高校專業(yè)課教師如何提高教學(xué)質(zhì)量研究

當(dāng)代高等教育的目標(biāo)更注重學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)性的培養(yǎng)。而當(dāng)前高等院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)明顯滯后，加上專業(yè)課學(xué)時(shí)大幅度壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。怎樣處理好教育體制改革和學(xué)生專業(yè)水平之間的矛盾，成為當(dāng)前高等院校教師應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、教師要不斷“充電”，緊跟時(shí)代的步伐

學(xué)生在上大學(xué)之前，由于自身的底子薄，老師是學(xué)生的偶像，在學(xué)生的心目中總是正確的。但是，隨著他們步入大學(xué)，文化知識(shí)水平得到極大提高，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，老師所掌握的知識(shí)有的已經(jīng)很陳舊，甚至學(xué)生新查閱的資料老師都沒(méi)能看到。如果老師還在重復(fù)過(guò)時(shí)的知識(shí)，沒(méi)有新的閃光點(diǎn)，很快就會(huì)失去學(xué)生的信任，當(dāng)然會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，要求專業(yè)課老師不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿，積極申請(qǐng)科研課題，以科研促教學(xué)，真正成為本專業(yè)的專家。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式是利用板書來(lái)傳道授業(yè)，每節(jié)課講授的知識(shí)信息量是有限的。尤其在講授形態(tài)學(xué)方面復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，有時(shí)又不很規(guī)范，同時(shí)對(duì)老師和學(xué)生的抽象思維能力要求很高。而現(xiàn)在我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫、圖片、聲音等多媒體技術(shù)，快速而準(zhǔn)確地解決此問(wèn)題。教師把專業(yè)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)制作多媒體課件，以適宜的圖片、動(dòng)畫、錄像等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)其中的難點(diǎn)可以隨時(shí)重復(fù)，利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握。多媒體課件還可以在局域網(wǎng)上共享，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，既大大節(jié)省了教師在課堂上的工作強(qiáng)度和時(shí)間，又給學(xué)生提供了友好的交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個(gè)性化表達(dá)等良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子信息的手段，獲取、分析、處理、交流信息，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，也更加充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、人性化教育，抓住學(xué)生的心理

老師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈溝通”，做學(xué)生的良師益友。“易中天現(xiàn)象”的出現(xiàn)，折射出當(dāng)前社會(huì)的一種需求。隨著全民素質(zhì)的提高，人們的興趣愈發(fā)廣泛，易先生把歷史拉近到我們的生活當(dāng)中，將心比心，用很流行的語(yǔ)言把過(guò)去的歷史演繹出來(lái)，所以牢牢地吸引了一大批各個(gè)層次的人，網(wǎng)上稱之為“易迷”。如果大學(xué)專業(yè)課老師能夠?qū)W習(xí)易老師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能運(yùn)用自身的背景知識(shí)來(lái)解決真正的問(wèn)題，與他們的同伴沉浸到“創(chuàng)造意義”的交流之中，努力加深對(duì)教學(xué)主題核心思想的理解的話，他們就會(huì)學(xué)習(xí)得更好。使學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、形成“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)模式

課堂教學(xué)目前仍然是理論教學(xué)的基本方法，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”、“填鴨”式、“一言堂”式，學(xué)生處于被動(dòng)地聽講地位，學(xué)生是否在聽老師講課？只能靠自覺。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最終達(dá)到完全掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互，教師不能只做知識(shí)的廣播者，而應(yīng)該在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地開展工作。使學(xué)生向有機(jī)會(huì)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主動(dòng)地位轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生來(lái)觀察和分析情景假設(shè)、案例報(bào)告等教學(xué)情景；讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；最后通過(guò)教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，來(lái)完善學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的分析。分組討論可以很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種方式非常適合專業(yè)課的教學(xué)，尤其學(xué)習(xí)那些與前面課程有著緊密聯(lián)系的章節(jié)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程記憶和理解的程度不同，會(huì)使其對(duì)本課程產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。分組討論，使每個(gè)學(xué)生能夠把自己的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)小組成員的力量加以解決。小組內(nèi)的爭(zhēng)論會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)本課程和相關(guān)課程的理解更加深入透徹。但是不適合人數(shù)過(guò)多的教學(xué)班，此種形式只能在小班課上或分班的實(shí)驗(yàn)課上開展。

五、注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果

專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課等相比，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容更多，作為即將完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生，亟待提高實(shí)踐能力，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更要加倍重視。然而，現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)達(dá)到幾百人，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師應(yīng)該如何要求每個(gè)學(xué)生，全面執(zhí)行所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真寫出報(bào)告。是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

實(shí)踐課分成小班上，是解決學(xué)生人數(shù)過(guò)多矛盾的主要方法；而建立開放式實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是解決實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的根本措施。應(yīng)該多些綜合性研究性實(shí)驗(yàn)，少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求最后結(jié)果的積極性，更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自覺自愿地親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)消除學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這既增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，又有利于交互式教學(xué)模式的開展。但是，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，合理安排課程的進(jìn)度，又需要足夠的專業(yè)教師。還要完善實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、加強(qiáng)考核方式的改革

要改變期末單一的考試方式，采用綜合評(píng)定方式。把學(xué)生出勤、課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的報(bào)告、實(shí)習(xí)口試或操作、期中或期末的開卷或閉卷考試等考核方法，合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。分別占到一定的比例，既注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)多，對(duì)出勤情況的考察比較困難。包括課前全體點(diǎn)名、課前抽查點(diǎn)名、課堂提問(wèn)抽查、固定聽課座位、學(xué)生班干部協(xié)助考勤、隨堂測(cè)試兼考勤、統(tǒng)計(jì)到課學(xué)生總數(shù)不足的班長(zhǎng)課后上報(bào)名字等方法，為了作好學(xué)生考勤的管理，需要教師綜合運(yùn)用多種形式，不斷變換考勤的方法。