中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新——營造“全英語環(huán)境”

一、導(dǎo)言

中外合作辦學(xué)是我國改革開放后在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新生事物，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目已達657個[1]。20多年來中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國教育國際合作與交流的重要形式之一，對于引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗，加快我國教育改革和發(fā)展步伐，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)急需的各類人才，促進我國教育國際交流與合作，增加中國教育供給的多樣化和選擇性等方面，均發(fā)揮了積極的作用。加入WTO是我國教育面向世界，進一步對外開放的重要標(biāo)志，我們將在更廣領(lǐng)域、更高層次上與世界上教育發(fā)達國家進行合作和交流，調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，迎接挑戰(zhàn)，增加我國教育的競爭力[2]。

近年來，許多境外大學(xué)看好我國的教育市場，紛紛與我國高校開展合作辦學(xué)，合辦的專業(yè)有外語、計算機、商務(wù)管理、市場營銷、信息技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)等。合作辦學(xué)涉及的國家包括美國、澳大利亞、日本、英國、加拿大、法國、荷蘭、奧地利和瑞典等，就讀學(xué)生5萬余人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)層次日益多樣，不僅拓寬了教育籌資渠道，更重要的是引進了國外的“智”，即先進的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗，使我國學(xué)生不出國門就能達到“留學(xué)”的目的并滿足社會對適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高級應(yīng)用型人才的需求。

在肯定中外合作辦學(xué)已經(jīng)取得成就的同時，不容置疑的是目前國內(nèi)中外合作辦學(xué)水平不高的問題也日漸突出。問題的起因有三點：第一，中外合作辦學(xué)層次不同。國外真正的優(yōu)秀教育資源引入不足，合作辦學(xué)初期，國外的三流或四流的學(xué)校很積極與我方合作，處于前列的大學(xué)還在觀望。許多國外教育機構(gòu)進入中國只是為了賺錢，擴大對中國的教育“出口”。第二，中外合作辦學(xué)的過程中，中方真正引進的外國資金不足。近期內(nèi)，國外教育資源的進入還是以課程、教材、管理、教育理念、教育模式和師資等方面為主。第三，缺乏“全英語環(huán)境”。由于受到前兩個問題的制約，真正的全英語授課無法實行，也就談不上營造“全英語環(huán)境”。因此，在現(xiàn)有合作辦學(xué)的條件下，如何營造“全英語環(huán)境”以大幅度提高合作辦學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。

二、中外合作辦學(xué)中的創(chuàng)新

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

實施“雙語教學(xué)”，逐漸增加英語教學(xué)的比重。所謂雙語教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中，用學(xué)生的母語或?qū)W生已懂得的其他語言來講授第二種語言表述的內(nèi)容。此處指的是用英語或漢語講授英語原文版教學(xué)內(nèi)容。采用雙語教學(xué)，可以有力地推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不斷深入。通過實施雙語教學(xué)，有助于改善學(xué)生學(xué)英語時間少，用英語時間更少的境況。雙語教學(xué)使學(xué)生在已學(xué)英語的基礎(chǔ)上，利用英語獲取專業(yè)知識，既能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又使專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容滲透其中[3]。在中外合作辦學(xué)的大多數(shù)項目中，第一學(xué)年的許多課程的講授，如基礎(chǔ)英語（包括口語、聽力、寫作等）是全英語教學(xué)，任課教師中有一部分是從合作方國外大學(xué)派遣過來的，一部分是本校教師，他們中有的參加過出國培訓(xùn)或海外留學(xué)歸來，英語水平和專業(yè)水平都較高，還有的大學(xué)專門為合作辦學(xué)項目外聘了一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，這就在課堂上為學(xué)生營造“全英語環(huán)境”創(chuàng)造了一定的條件。實踐證明，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的英語水平尤其是聽說能力都有大幅度的提高，徹底告別了過去的“聾啞英語”，他們能聽懂教師的全英語授課，并且還能用英語和教師交流，積極參加課內(nèi)外的活動，這就為他們第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立“以學(xué)生為中心”的師生互動教學(xué)模式[4]

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，往往只是教師講，學(xué)生聽，課堂上教師通常采用“滿堂灌”即填鴨式的教學(xué)方式，教師是知識的傳授者，始終處于中心位置，學(xué)生只是被動地聽課。而國外教材的講授強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，教師是合作者、引導(dǎo)者和參與者。課堂上，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生開發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。而且，學(xué)生就某一問題進行深入細致地分析和討論，課堂上討論形式將會明顯增多，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力。尤其是國外的教材含有大量案例以及一些需要學(xué)生深入實踐調(diào)查的作業(yè)題，這些題的完成需要教師的幫助和指導(dǎo)。這種促使學(xué)生積極參與的“全英語環(huán)境”充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生運用英語的能力，從而形成了“以學(xué)生為中心”的師生互動教學(xué)模式。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使傳統(tǒng)的教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為教學(xué)改革的重要標(biāo)志[5]。在合作辦學(xué)的項目中，增加外語電教課課程，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，建立外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，健全電教管理體制，制作多媒體課件并在校內(nèi)大規(guī)模推廣使用，圖文并茂的立體式教學(xué)使學(xué)生有身臨其境的感覺，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。越來越多的實踐表明，多媒體教學(xué)在輸出形象化、學(xué)習(xí)個性化和安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式[6]。教學(xué)手段的變化引起教學(xué)模式的變化，在多媒體教學(xué)形式上也有多種模式：把學(xué)生集中到大教室看多媒體演示，教師同時講解；讓學(xué)生看光盤自主學(xué)習(xí)，然后在網(wǎng)上就難點咨詢教師，或在教室接受教師檢查和輔導(dǎo)；教師在主教室上課，同步傳到其他的分教室，教師可向?qū)W生提問。所有的這些教學(xué)模式都以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為中心，教學(xué)手段現(xiàn)代化對營造“全英語環(huán)境”以便提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

4.教學(xué)計劃和課程設(shè)置的國際化

目前我國的教學(xué)體制和國外高校有很大的不同，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式、規(guī)格方面存在較大的差異，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面也不盡相同。因此，在合作辦學(xué)中，必須對目前的教學(xué)計劃進行修訂，進行較大程度的教學(xué)改革，以適應(yīng)國際化的要求。同時根據(jù)我國國情重視和保證馬克思主義理論教育和我國民族傳統(tǒng)文化教育，并堅持在吸收國外高校成熟經(jīng)驗的同時，努力形成自身的特色。中外合作辦學(xué)的高校通常采用國外大學(xué)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置。但是，有的中外合作辦學(xué)的學(xué)科發(fā)展普遍缺乏長期性規(guī)劃，有的課程設(shè)置不符合我方合作辦學(xué)的學(xué)校特色，造成學(xué)校教育資源得不到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益難以得到大幅度的提高，因而極大地影響了學(xué)校的社會辦學(xué)能力和辦學(xué)規(guī)模。中外合作辦學(xué)要與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，通過中外合作辦學(xué)項目，引進國外名校成熟的社會化和產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)經(jīng)驗，改進辦學(xué)體制，引進國外智力，優(yōu)化教育資源和人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)特色專業(yè)，這也在某種程度上營造了“全英語環(huán)境”。辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，可以進一步增加學(xué)校的社會辦學(xué)能力、市場開發(fā)能力和自我發(fā)展?jié)摿Γ苿訉W(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和教學(xué)改革。同時，建立系統(tǒng)、科學(xué)的評估體系，定期評估其課程設(shè)置并根據(jù)市場需求與預(yù)測調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5.師資隊伍建設(shè)

在提供“全英語環(huán)境”過程中，任課教師的業(yè)務(wù)水平是至關(guān)重要的。擁有與國際化高等教育接軌的教師隊伍，才能培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的優(yōu)秀人才。不少有合作辦學(xué)項目的學(xué)校教師都是從校外聘請的，造成學(xué)校無法組織教師定期開會、交流教學(xué)經(jīng)驗和研討教學(xué)模式，學(xué)校難以組織任課教師培訓(xùn)。從許多學(xué)校的辦學(xué)實踐看，師資隊伍建設(shè)是一個急需解決的問題。雖然我們較早開展了多層次的教師互訪，但是去國外進修學(xué)習(xí)的教師人數(shù)還較少，無法滿足合作辦學(xué)的需求。此外，大多數(shù)教師仍然缺乏國際化的教育理念和專門的知識，同時他們的外語水平較低，不能適應(yīng)外語授課的要求，無法完全達到培養(yǎng)國際化人才的要求，從而使教學(xué)質(zhì)量受到不同程度的影響。今后，合作辦學(xué)高校要重視引進和培訓(xùn)國際性高水平教師。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高水平教師，當(dāng)務(wù)之急是對任課教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分開發(fā)先進教學(xué)設(shè)備的功能，盡快建設(shè)起一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的師資隊伍和具有國際經(jīng)驗的高水平管理人員。

6.開展豐富多彩的英語課外活動以營造“合英語環(huán)境”

除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，盡可能地為學(xué)生安排豐富多彩的課外活動，如組織學(xué)生與外籍教師的聯(lián)誼活動——周末聚餐、野餐、登山、游園、生日宴會等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；聘請外企管理人員來校作講座，拓寬學(xué)生的知識面；課外，教師可組織學(xué)生排練劇本，通過讓學(xué)生扮演劇中角色來提高他們的實用語言能力；組織學(xué)生參加計時比賽、歌詠比賽、翻譯比賽、短劇比賽、作文比賽和故事會等。在這種“全英語環(huán)境”中，學(xué)生不僅豐富了他們的業(yè)余生活，而且讓他們充分練習(xí)了英語口語，從而增加了學(xué)生應(yīng)用英語的時間和機會，并極大地提高了他們的英語應(yīng)用能力。

7.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有助于營造“全英語環(huán)境”，在使用原版教材的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，可對教學(xué)內(nèi)容作一些創(chuàng)新：①對課文中的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，如入學(xué)時外教所推薦使用的基礎(chǔ)英語教材過于簡單，其中的語法部分，我國的學(xué)生在初、高中時期就已經(jīng)接觸并掌握，且課文內(nèi)容簡單。對此，應(yīng)增加一些內(nèi)容，把課文難度適當(dāng)加大，添加適時性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的內(nèi)容，同時教師應(yīng)增加對多元文化的講解。②在教材的綜合性方面進行創(chuàng)新，盡量把經(jīng)濟學(xué)里多方面的知識融合起來，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。③在適時性方面創(chuàng)新，雖然使用原版教材，但仍然跟不上世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，可從一些權(quán)威雜志（如，《科學(xué)》、《財富》論壇等）上采摘一些文章補充教材內(nèi)容上的不足并滿足學(xué)生的求知欲[7]。④加大培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的力度，讓學(xué)生盡量多接觸西方的主流文化和商業(yè)文化，把跨文化交際作為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，加深學(xué)生對西方的生活習(xí)慣、思維方式和價值觀的理解[8]，揭示中西文化的不同價值觀和有效溝通的途徑和方法。

8.實現(xiàn)雙向交流

國際合作辦學(xué)應(yīng)該是雙向的，我們在國內(nèi)進行合作辦學(xué)并派出學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的同時，要積極的吸引外國學(xué)生來我國高校留學(xué)，真正實現(xiàn)合作辦學(xué)的雙向交流。國際高等教育領(lǐng)域有一個共識，即把留學(xué)所占比例作為一所學(xué)校優(yōu)劣的一個重要標(biāo)志。事實上，世界一流大學(xué)和世界知名大學(xué)如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)和耶魯大學(xué)等都是吸納了大量留學(xué)生的學(xué)校。通過招收大量的國外留學(xué)生，能推進我國高校的教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，促使我國高校的辦學(xué)水平得到國際公認，實現(xiàn)教育的國際接軌。同時，大量國外留學(xué)生的到來，為在校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供了許多演練的機會，有助于在學(xué)校內(nèi)營造全外語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)論

實踐證明，以上措施的實施不僅突出了中外合作辦學(xué)的特色，而且推動了我國的英語教學(xué)改革。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化、社會知識化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，中國加入世貿(mào)組織后在經(jīng)濟、文化、教育等諸多領(lǐng)域的國際交流與合作日趨頻繁，中外合作辦學(xué)由于其投資少、成本低、層次可高可低（研究生項目、MBA項目、本科生項目和專科生項目）、機制靈活、培養(yǎng)實用性與應(yīng)用性人才等特點，辦學(xué)前景看好。在不遠的將來，我國將進一步擴大合作辦學(xué)領(lǐng)域，推動我國的高等教育對外開放、交流與合作。值得注意的是，在國外教育機構(gòu)紛紛搶灘我國教育市場的同時，國內(nèi)高校也應(yīng)抓住機會，走出國門，主動地開拓海外教育市場，盡可能和國外一流高校合作辦學(xué)并積極參與全球教育產(chǎn)業(yè)的競爭。

參考文獻：

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