大學(xué)生就業(yè)成敗之歸因分析

就業(yè)是大學(xué)生走向社會的關(guān)鍵一步，是他們?nèi)松匠痰闹匾D(zhuǎn)折。在這個過程中，難免會遇到各種困難和困惑，甚至失敗。如果大學(xué)生不能對就業(yè)成敗正確歸因，將不利于他們的就業(yè)，導(dǎo)致心理障礙，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理疾病。因此，了解大學(xué)生對就業(yè)成敗的不同歸因，適時地對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生掌握某種歸因技能，形成積極的歸因傾向，是非常必要的。

一、歸因理論機(jī)理[1]

大學(xué)生就業(yè)是人們普遍關(guān)心的問題，當(dāng)他們就業(yè)失敗時，學(xué)生、老師和家長都要尋找這一結(jié)果出現(xiàn)的原因，即進(jìn)行成敗歸因。不同的成敗歸因?qū)⒂绊憣W(xué)生的心理及后繼的行為。

韋納認(rèn)為當(dāng)個人處理過一樁刺激事件之后，將根據(jù)自己所體會到的成敗經(jīng)驗，并參照自己所了解的一切，對自己的行為結(jié)果，提出六方面的歸因解釋：能力，根據(jù)自己評估個人對該項工作是否勝任；努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；工作難度，憑個人經(jīng)驗判定該項工作的困難程度；運氣，個人認(rèn)為此次工作成敗是否與運氣有關(guān)；身心狀況，工作過程中個人當(dāng)時身體及心情是否影響工作成效；其他，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有其他事關(guān)人與事的影響因素（如別人幫助等）。

以上六項歸因，各有不同的變化程度：能力有高低，努力有大小，工作有難易，運氣有順背，心情有起伏，健康有好壞，別人反應(yīng)有褒貶。

二、大學(xué)生就業(yè)成敗的不同歸因

1.社會輿論

社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村就要更多地強調(diào)奉獻(xiàn)、犧牲，這使得大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。這種社會輿論導(dǎo)致大學(xué)生將就業(yè)成敗歸因于外部因素。因而寧愿選擇“漂”族，在上海、北京、南京等地“漂”，以尋找機(jī)會，也不愿意去艱苦的地方，這在一定程度上增加了就業(yè)難度。

2.社會關(guān)系網(wǎng)

關(guān)系就業(yè)風(fēng)干擾了就業(yè)市場，干擾了“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力、不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。應(yīng)該說，利用正當(dāng)?shù)纳鐣P(guān)系，積極地參與競爭，是有利于用人單位，更有利于畢業(yè)生的事情，比如美國學(xué)生的就業(yè)經(jīng)常得到教授的幫助，他們的推薦能幫助約30%的畢業(yè)生找到去向，關(guān)鍵是有健全的用人機(jī)制。

3.工作經(jīng)驗

大學(xué)生經(jīng)驗不足，包括市場經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗，而這些正是大學(xué)生在走向社會的過程中不斷積累和不斷學(xué)習(xí)才能獲得的。現(xiàn)在某些用人單位不再像過去那樣去用心培訓(xùn)新人，而是寄希望于學(xué)校，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠具有實踐鍛煉，一旦被單位錄用就能得心應(yīng)手。從這方面看沒有工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生無法滿足用人單位的需要，歸因于缺乏工作經(jīng)驗，實質(zhì)上用人單位過于苛刻的要求，導(dǎo)致了這種歸因。

4.高校擴(kuò)招

不少人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀的根本原因是高校擴(kuò)招。事實上，我國擁有的大學(xué)生比例與發(fā)達(dá)國家相比還有相當(dāng)大的差距，高校畢業(yè)生的數(shù)量與社會各行各業(yè)的需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，并非大學(xué)生過剩。但由于媒體過度地宣傳就業(yè)難，傳遞了一種錯誤信息。實際上截至2005年12月31日全國大學(xué)生的就業(yè)率已達(dá)87.7%，比2004年上升了3.1個百分點[3]，呈現(xiàn)穩(wěn)步增長。

5.用人標(biāo)準(zhǔn)

伴隨著就業(yè)市場的火暴，用人單位的期望值也水漲船高，出現(xiàn)了互相攀比，盲目提高錄用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。不少用人單位對人才的要求越來越苛刻，把英語、計算機(jī)等級證書、普通話合格證書都列入基本條件，不管實際崗位是否需要，動輒就要求過四、六級英語。部分用人單位愿意招有工作經(jīng)驗的人員，應(yīng)屆大學(xué)生又被拒之門外。這反映了用人單位不正確的用人觀，不切實際地追求高學(xué)歷，造成人才結(jié)構(gòu)和人才使用的混亂秩序。

6.角色歸因

調(diào)查顯示：67%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生存在工作不踏實、缺乏實干精神，而71%的畢業(yè)生認(rèn)為自己是能吃苦耐勞的；52%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的團(tuán)隊合作精神較差，以自我為中心的情況較嚴(yán)重，而76%的學(xué)生認(rèn)為自己具備與團(tuán)隊共進(jìn)退的精神[4]。不同的角色看問題的角度不同，導(dǎo)致不同的歸因。

7.努力程度

大學(xué)生就業(yè)期望值高，希望到能符合個人興趣愛好、能發(fā)揮個人特長、待遇高的地方去。這些地方競爭激烈，壓力大，崗位有限，導(dǎo)致部分大學(xué)生無業(yè)可就；西部地區(qū)、貧困地區(qū)、基層單位需要大量人才，大學(xué)生認(rèn)為那里太苦，沒有成就感，收入低，沒有前途，又導(dǎo)致有業(yè)不就。

三、歸因的輔導(dǎo)

1.引導(dǎo)畢業(yè)生、家長和公眾以科學(xué)的眼光看待大學(xué)生就業(yè)問題

根據(jù)失業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就業(yè)只要進(jìn)入市場調(diào)節(jié)階段就必然產(chǎn)生自然失業(yè)，自由擇業(yè)的代價就是自然失業(yè)率的產(chǎn)生；人們愿意不斷地轉(zhuǎn)換工作，最主要是追求更高的薪酬，這是摩擦性失業(yè)產(chǎn)生的原因。這兩種失業(yè)現(xiàn)象無法消除，也沒必要消除，因為這正是就業(yè)市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點。

2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，興起于20世紀(jì)70年代的美國，之后波及世界各地，產(chǎn)生了廣泛的影響。國內(nèi)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步相對較晚，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中要堅持以人為本的理念，注重學(xué)生探究自我、開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展，使每個學(xué)生得到全面、富有個性的發(fā)展。一年級學(xué)生要注重如何適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；二年級學(xué)生要注重如何塑造和完善自己；三年級學(xué)生要根據(jù)自己的個性特點，增強就業(yè)的競爭能力；四年級學(xué)生則要根據(jù)擇業(yè)期的特點，開展政策、技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，形成較為完善的生涯輔導(dǎo)體系，促進(jìn)大學(xué)生與職業(yè)的和諧發(fā)展。

3.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》報告中認(rèn)為教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。這四個基本技能是：⑴學(xué)知（learning to know），即掌握認(rèn)識世界的工具。⑵學(xué)做（learning to do），即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作。這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會行為、集體合作態(tài)度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。⑶學(xué)會共同生活（learning to live together），培養(yǎng)在人類互動中的參與和合作精神。⑷學(xué)會發(fā)展（learning to be），以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境[6]。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

隨著畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)工作對學(xué)校發(fā)展的重要性日顯突出。能否做好就業(yè)工作，關(guān)系著廣大畢業(yè)生的切身利益，所以要積極為學(xué)生開拓就業(yè)渠道。而大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地創(chuàng)建活動的開展正是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的一項重要舉措。就業(yè)基地的建立為大學(xué)生開展社會實踐活動、提高綜合素質(zhì)和社會競爭力提供了條件。

5.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會需要

我國加入WTO后，為各高校的專業(yè)課程設(shè)置敲響了警鐘，學(xué)院專業(yè)的設(shè)置及需求量是否脫離社會及市場需求，專業(yè)的合理設(shè)置及各專業(yè)招生人數(shù)的控制，有待從宏觀角度及時調(diào)整。辦學(xué)走向市場化是高校賴以生存和發(fā)展的必由之路。加大專業(yè)內(nèi)涵改革和建設(shè)的力度，根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，不斷深化、調(diào)整、合并就業(yè)面過窄的專業(yè)，增設(shè)市場急需，拓寬專業(yè)面；更新傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、壓縮和控制重復(fù)設(shè)置的專業(yè)，提高生源質(zhì)量打造“名牌專業(yè)”，使其達(dá)到“專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好”的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春興.教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐[M].杭州：浙江教育出版社，1998：310-317.

[2]2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況：就業(yè)率87.7%http://www.myjob.edu.cn/.

[3]楊雄.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢與社會穩(wěn)定[J].社會科學(xué)，2005，（2）.

[4]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[5]聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.