對大學生廉潔現狀與校園腐敗亞文化的調查與思考

一、問題提出

大學腐敗亞文化是相對于廉政亞文化而言的，是與校園文化建設精神背道而馳的反“廉潔文化”、反主流校園文化。[1]在當今的大學校園，腐敗亞文化對大學生的影響，主要表現在對大學生的人生觀、價值觀的影響，這種思想上的影響與導向如果不進行及時的疏導，將導致部分學生出現放棄信仰、漠視正義、缺乏人文關懷、鄙視知識等深層危機。因此，走入學生當中，了解大學生對于腐敗問題的認識，對于廉潔與廉潔教育的看法，對于高校廉潔教育的意見，對高校更好的培養人才提供借鑒。

二、研究方法與誤差分析

通過發放調查問卷、訪談等形式，本文對大學生腐敗亞文化現象進行了分析。用無記名隨機抽樣方式對山東理工大學一至四年級學生進行調查，調查發放問卷400份，回收有效問卷360份，有效回收率為90%。采用SPSS10.0 軟件包進行數據分析和統計分析。同時，訪問山東理工大學經濟學院有關專家老師，對一些問題進行了核實。

山東理工大學坐落在山東省淄博市張店區，調查對象來自全國各地，以山東籍學生居多，調查人群很有代表性。如果考慮誤差，首先是學校地處魯中工業城市，并非大都會；其次是被調查者的作答真實性影響。

三、調查問卷結果分析

調查問卷設計了9項20道題。問題包括對社會上的不廉潔現象的看法、對社會腐敗問題的看法、對社會反腐敗情況的認識、對廉潔的認識、對校園腐敗亞文化的認識、對高校廉潔教育意義的評價、對身邊“腐敗現象”的認可程度等。

1.對社會上的不廉潔現象的看法。此項主要是從大學生的人生觀、價值觀與事業觀的角度出發，考察大學生對個別社會問題的認識與態度。設計了兩道題：“你如何看待收入懸殊、投機取巧、官僚主義等社會問題”，“廉潔對每個人發展的意義”。對于第一題，有13%的大學生認為是歷史發展的必然，21%的大學生認為是教育引導出的問題，66%的大學生認為是監督與懲罰的力度不到位。對于第二題，有68%的學生認為對人的發展很重要，22%的大學生認為不重要，10%的大學生認為在個別問題上重要?？梢?，多數大學生對以上社會問題的危害有深刻的認識，認為廉潔對個人發展有幫助，少數大學生對于腐敗沒有深刻的認識，不認同廉潔的作用。

2.對社會腐敗問題的看法。出此題的目的是了解大學生對腐敗的認識，對社會各種腐敗的了解程度。設計了兩道題：“你如何看待腐敗問題”，“你認為最嚴重的腐敗現象是哪種，其次是哪個領域”。對第一題，有30%的大學生選擇了漠視的態度，5%的大學生表示理解與認同，65%的大學生表現出鄙視、痛恨與揭發的態度。對第二題，有9%的大學生選擇了“首先是官場其次是教育”，15%的大學生選擇了“首先是官場其次是建筑與房地產”，34%的學生選擇了“官場、教育與建筑與房地產都一樣存在腐敗”，42%的大學生選擇了“除了以上三類還有其他”。可見，多數學生不了解腐敗的危害，同時有部分學生沒有過多思考過腐敗問題，認為離自己很遙遠，采取漠視的態度。對于社會上的各類腐敗現象，多數學生只知道官場腐敗，對于其他腐敗的了解很少，或者由權力腐敗而推斷出其他行業也有大量的腐敗現象。

3.對社會反腐敗情況的認識。設計此項的目的在于了解大學生對當前反腐敗現狀的認識。設計了兩道題：第一道題是“你如何評價當前的反腐敗情況”，第二道題是“你認為反腐敗最關鍵的環節是什么”。對于第一題，有59%的大學生認為反腐敗做的很好，41%的大學生認為反腐敗不理想。對于第二題，有43%的大學生認為“關鍵在于個人的世界觀、人生觀、價值觀與自身修養”，33%的大學生認為“關鍵在于社會輿論的導向與反腐敗氛圍”，25%的大學生認為“關鍵在于杜絕產生腐敗的機制與監督懲罰力度”?？梢姡髮W生對當前的反腐敗形勢認識不清，對反腐敗成績不夠了解，對反腐敗的關鍵環節看法多樣，不統一。

4.對廉潔的認識。出題目的是通過對比，了解廉潔在大學生心目中的地位。設計了兩道題：“在廉潔、孝順、義氣、尊重別人中，你認為那一項最重要”，“你認為不廉潔是否就是腐敗”。對于第一題，有6%的大學生認為廉潔最重要，54%的大學生認為孝順最重要，27%的大學生認為義氣最重要，12%的大學生認為尊重別人最重要。對于第二題，有35%的大學生認為等同于腐敗，49%的大學生認為不是腐敗，33%的大學生選擇了不了解。可見，在廉潔、孝順、義氣與尊重別人四種道德品質中，大學生對于廉潔的排列最靠后，說明廉潔沒有引起足夠的重視。

5.大學生廉潔思想養成的關鍵階段。此項的出題目的，在于了解大學生對廉潔的“身體力行”情況，從大學生的角度看個人廉潔思想形成的關鍵階段。設計了兩個問題：“你有沒有不廉潔現象”，“你認為哪個階段對自己廉潔思想的養成最重要”。對于第一題，有62%的大學生認為自己有過不廉潔現象，48%的大學生認為自己沒有不廉潔現象。對于第二題，有15%的大學生認為在9歲之前最重要，32%的大學生認為在10～15歲最重要，28%的大學生認為是在16～20歲，25%的大學生認為在21～26歲之間最重要。經過走訪調查，結合數據顯示，大學生對于廉潔知行不一，有部分學生存在不廉潔的現象。對于廉潔思想養成的最佳教育階段，大學生的認識不統一，對各年齡階段的認可選擇相似。

6.大學生對校園腐敗亞文化的認識。此項的出題目的在于了解大學生對于校園腐敗現象的認識，了解大學生對于腐敗亞文化的看法。經過走訪調查，此項設計了三道題：“你認為學校中有沒有腐敗現象”，“你贊同高校出現的學術造假、作業抄襲、考試作弊等現象嗎”，“我們暫且這樣形容校園腐敗亞文化：大學腐敗亞文化的本質是存有腐敗的前兆，行為有腐敗的影子，預期發展有腐敗的苗頭，如果不及時的引導與幫助，將導致大學生（或畢業后）認可腐敗、參與腐敗。你認為大學生中存在腐敗亞文化嗎”。對于第一題，有65%的大學生認為存在，23%的大學生認為是極個別現象，12%的大學生認為沒有。對于第二題，有12%的大學生認為合理，34%的大學生認為沒有辦法消除，54%的大學生認為可以消除。對于第三題，有67%的大學生認為存在腐敗亞文化群體， 8%的大學生認為沒有腐敗亞文化群體，有15%的大學生不清楚。結合數據顯示，大學生認為校園腐敗現象不嚴重，但是卻對于腐敗亞文化有很深的擔憂。對于高校出現的學術造假、作業抄襲、考試作弊等現象，近一半大學生表現出了漠視、參與與認可的態度，值得關注。

7.對高校廉潔教育意義的認識與評價。此項的出題目的在于了解大學生對高校廉潔教育的評價。設計了三道題：“你對當前高校的廉潔教育評價如何”，“你認為高校的廉潔教育重要嗎”，“你認為高校廉潔教育的哪種方式效果更好，課堂教學、課外實踐、閱讀報紙刊物和反腐敗案例教育”。對于第一題，有22%的大學生認為很好，45%的大學生認為一般，33%的大學生認為很差。對于第二題，有91%的大學生認為重要，9%的大學生認為不重要。對于第三題，有12%的大學生認為課堂教學效果好，34%的大學生認為是課外實踐活動效果好，21%的大學生認為閱讀報紙刊物的效果好，33%的大學生認為反腐敗案例教育效果好。調查顯示，大學生對高校廉潔教育效果的認可度不高，大部分學生知道廉潔教育的重要意義。對于高校廉潔教育的組織方式，大學生的觀點分散，意見不統一。

8.對身邊“腐敗現象”的認可程度。此項的出題目的在于了解大學生對于家庭腐敗、同事腐敗的態度，對誘發自我腐敗的選擇情況，從側面了解大學生中腐敗亞文化群體的比例。此項設計了三道題：“如果你發現自己的父母、親戚有腐敗現象，會如何處理”，“如果你發現自己的同事有腐敗現象，會如何處理”，“如果你確定通過走關系、送禮可以找到合適的工作，你會去走關系、送禮嗎”。對于第一題，有2%的大學生選擇揭發，56%的大學生選擇勸解，42%的大學生選擇漠視。對于第二題，有13%的大學生選擇揭發，28%的大學生選擇勸解，59%的大學生選擇了漠視。對于第三題，有32%的大學生選擇會走關系送禮，36%的大學生選擇不會走關系送禮，32%的大學生選擇不知道。經過調查走訪與數據顯示，大學生對家庭腐敗、同事腐敗的揭發不積極、不主動，大都采取漠視的態度，對腐敗的關注度不高；對于涉及自身利益的事情，部分大學生認可腐敗現象的發生。

9.對成才的認識，如何看待人際關系。此項的出題目的在于了解大學生對成才的認識，了解大學生對社會關系的認識。設計了一道題：“你認為大學生成才的關鍵是什么”，有74%的大學生認為知識、能力與素質更重要，12%的大學生認為社會關系更重要，14%的大學生認為機遇更重要?？梢姡蟛糠謱W生認可知識、能力與素質是大學生成才的關鍵要素，少數學生認為社會關系重要，說明部分大學生對于社會風氣存在錯誤的判斷，迷信關系，認為關系比知識、能力更重要。這種風氣在大學校園里的蔓延，在一定范圍內促進了腐敗亞文化群體的形成。

四、調查結果反映的幾個突出問題

1.大學生對于腐敗現象的“知行不一”。從現實危害看，校園不良腐敗亞文化與大學校園文化建設相背離，影響大學生人生觀、價值觀、事業觀的形成，影響到大學生對于自我事業的規劃與定位；從長遠危害看，受大學校園不良腐敗亞文化影響的大學生，以后可能成為腐敗分子。

2.大學生對于腐敗現象的看法與態度，是社會環境對一個人潛移默化影響的結果。大學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，可塑性很大。社會上的腐敗現象，父母、朋友、鄰居中的一些領導者的特權與利益，對他們產生了一定的影響。這說明在一個青少年成長的各個階段，廉潔教育都是十分必要的，哪個階段沒有抓好廉潔的養成教育，都可能使學生產生不廉潔思想。

3.在廉潔與成才的關系上，大學生表現出迷茫。大部分大學生承認成才的主要要素是知識、能力與素質，又有多數的大學生有過不廉潔現象，說明在大學生成才過程中，如果沒有引導與教育，將使原有的12%“認為社會關系更重要”的大學生群體擴大，導致社會腐敗幾率擴大。

五、思考與建議

對大學校園腐敗亞文化的引導與預防，就是積極的構建校園廉潔文化。構建大學廉潔亞文化，不是開展幾個活動就可以立竿見影的，而是要遵循高校的教育規律與大學生的成長規律，在影響大學生成長的各個環節進行引導教育，形成氛圍與機制，把廉潔意識變成大學生思想道德的內在需求與指針。通過構筑大學校園的廉潔教育活動、風氣、氛圍，引導大學生樹立廉潔意識，積極倡導廉政文化，培養正確的價值觀念和高尚的道德情操，促進大學生及其周圍的人增強反腐倡廉意識，形成以廉為榮、以貪為恥的良好風尚。第一，通過校內廣播、電視臺、宣傳欄、班會等載體加強對廉潔文化的宣傳力度，樹立廉潔典型，把廉潔教育引入“大學生形勢與政策課程”，用生動形象的案例教育學生，以基層團組織為單位，組織大學生參加形勢報告會、參觀廉潔教育展覽、舉辦專題座談會、討論會、開展征文比賽、知識競賽、志愿宣講活動等，[2]引導大學生在不斷的學習實踐中接受廉潔教育，樹立廉潔觀念。第二，高?？梢越⒔∪槍Ω瘮單幕囊幷轮贫?，強化對校園腐敗亞文化的懲戒，增強大學生對于腐敗亞文化的免疫力。第三，高校要把廉潔教育融入大學生的人生觀、價值觀、事業觀教育中，做到與校園文化建設相結合，與師德建設相結合。另外，政府需要不斷加強反腐敗的懲治力度，中小學也要開展廉潔教育。

參考文獻：

[1]潘國廷．高校不良亞文化現象探悉[N]．山西青年干部管理學院學報，2006，（1）．

[2]共青團中央，全國青聯，全國學聯，全國少工委.關于在全國青少年中深入開展廉潔教育活動通知[Z].中國共青團網站（www.ccyl.org.cn/documents/），2005-07-14.