論教育懲罰的有效實(shí)施

教育懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)，是廣泛存在于學(xué)校教育中的一種教育輔助手段。與獎(jiǎng)勵(lì)不同，教育懲罰是一種消極的強(qiáng)化方式。多年來，許多教育理論和實(shí)踐工作者都認(rèn)識(shí)到了教育懲罰所具有的教育意義，但正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“懲罰是一種敏感性極強(qiáng)，不無危險(xiǎn)的教育手段。”因此，教師在實(shí)施教育懲罰時(shí)，要注意方式方法，以免懲罰不當(dāng)，誤入歧途。那么，怎樣才能有效實(shí)施教育懲罰呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

一、正確界定教育懲罰

1.教育懲罰的涵義

《現(xiàn)代漢語詞典》把“懲罰”解釋為對(duì)個(gè)人或集體所進(jìn)行的指責(zé)，旨在控制某種行為。懲罰應(yīng)用于教育中，意義更加具體化、形式更加多樣化。就其結(jié)果來說，可將教育領(lǐng)域中的懲罰劃分為教育性懲罰和非教育性懲罰、反教育性懲罰（如體罰）。教育懲罰是指對(duì)受教育者某種思想行為給予否定性評(píng)價(jià)，使其受到警示，旨在控制不良的思想行為。教育實(shí)踐中，人們常用的教育懲罰的形式有語言責(zé)備、隔離、剝奪某種權(quán)利、沒收、留校、警告、處分、停學(xué)和開除等。顯然，教育懲罰是排除體罰的。

為了更好地認(rèn)識(shí)教育懲罰的內(nèi)涵，可以將教育懲罰與體罰作一比較。什么是體罰呢？體罰是指使學(xué)生身體遭受痛苦并損害其身心健康的懲罰。教育懲罰與體罰是有區(qū)別的。一是依據(jù)不同。教育懲罰實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)校教學(xué)管理制度及班規(guī)班紀(jì)，是學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同的約定；體罰則是教育者個(gè)人情緒化的行為，罰無所依。二是性質(zhì)不同。教育懲罰是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生精神上和行為上的可行性處罰，是根源于制度的遵章辦事，是合情合理的“法治”；體罰是教師對(duì)學(xué)生身體的惡意侵犯，是教師所做出的違反教育法規(guī)的個(gè)人主觀行為，是既不合理又不合法的“人治”。三是手段不同。教育懲罰是以對(duì)事物或活動(dòng)的否定、限制、剝奪等可接受性的方式和方法，來達(dá)到受罰者行為的可能變化；體罰是采取擊打或者限制身體自由等強(qiáng)制性的手段，來使受罰者達(dá)到行為的可能變化。四是影響不同。教育懲罰是以不損害學(xué)生身心健康為原則的一種教育方式，是教師的職業(yè)權(quán)利之一，造成的是受罰者行為的變化，甚至心靈的可能轉(zhuǎn)變；體罰雖然可能引起受罰者行為的改變或限制，但對(duì)學(xué)生的身心卻造成了傷害，是一種違法行為。

2.教育懲罰的適用范圍

教育懲罰作為一種教育輔助手段，是適用于一定范圍的。教師要想教育懲罰得以有效實(shí)施，首先必須弄清其適用范圍，量情而用，合情合理。有學(xué)者指出：“在學(xué)校生活中，‘懲罰’歸根結(jié)底是一個(gè)倫理概念，它暗含對(duì)某種行為方式的否定，認(rèn)定某種行為方式是不合乎道德的。”這就是說教育懲罰針對(duì)的是學(xué)生在道德上的行為過失，對(duì)于學(xué)生的非道德性過失，不得以教育懲罰的方式處理。例如，學(xué)生做錯(cuò)練習(xí)，只能要求學(xué)生重做和改正，而不能懲罰學(xué)生。在認(rèn)知領(lǐng)域懲罰有過錯(cuò)的學(xué)生，違背教育的道德原則，在道德上是不可接受的。

二、科學(xué)實(shí)施教育懲罰

1.實(shí)施教育懲罰必須寓教于罰

教育懲罰以教育為目的，以懲罰為手段。因此，當(dāng)學(xué)生犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師可以使用教育懲罰，但是一定要本著為教而罰的宗旨，寓教于罰，重教輕罰，使學(xué)生明確了解自己為什么受懲罰，罰而無怨。教育實(shí)際中，很多教育懲罰無效，原因就在于教師在行使教育懲罰權(quán)時(shí)，并未將懲罰的教育性放在第一位，以懲代教，以罰了事。

2.實(shí)施教育懲罰必須罰之有據(jù)

罰之有據(jù)是指實(shí)施教育懲罰必須要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，必須使學(xué)生明確，什么行為應(yīng)受到限制和糾正，什么行為是不允許的。因此，在實(shí)施教育懲罰前，必須在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多方廣泛民主討論的基礎(chǔ)上，制定出切合實(shí)際的教育懲罰實(shí)施細(xì)則、規(guī)定。而且，實(shí)施教育懲罰必須在學(xué)生已經(jīng)明確系列規(guī)定之后，否則，學(xué)生會(huì)感到委屈、產(chǎn)生怨氣，影響教育懲罰的實(shí)效。

3.實(shí)施教育懲罰必須罰之有愛

教育懲罰的目的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生改過自新、健康成長，而不是為了讓學(xué)生去體驗(yàn)懲罰。熱愛學(xué)生是教師根本的職業(yè)道德，是貫穿教育始終的行為準(zhǔn)則。教育懲罰同樣不能偏離這一基準(zhǔn)。教育懲罰要出于愛心善意，要熱情、誠懇、冷靜、細(xì)致，要讓受罰學(xué)生體驗(yàn)到懲罰背后的關(guān)愛：老師為他著急，老師希望他盡快改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)入正確的軌道上來。

教育懲罰不是體罰，更不是心理上的鄙視、虐待，言語行動(dòng)上的譏諷、打擊。

要實(shí)現(xiàn)教育懲罰的根本目的，懲罰必須建立在對(duì)受懲罰學(xué)生的愛護(hù)和尊重的基礎(chǔ)上。林肯曾說：“一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆蟲”。在教育懲罰中，這滴蜂蜜就是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。相反，教師若專橫、粗暴地指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，或者對(duì)學(xué)生冷若冰霜，教育懲罰也就變成了“苦汁”，效果必然大打折扣。

4.實(shí)施教育懲罰必須公正合理

要想使教育懲罰達(dá)到預(yù)期效果，還必須做到公正合理。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)所有犯錯(cuò)誤的學(xué)生一視同仁。無論是成績好的學(xué)生，還是成績差的學(xué)生，無論是有背景的學(xué)生還是無背景的學(xué)生，在教育懲罰面前，人人平等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)口服心服，教育懲罰才會(huì)有威懾力。二是教師實(shí)施教育懲罰只能是學(xué)生違背相應(yīng)紀(jì)律規(guī)范的結(jié)果，而不能憑感情用事，采取隨意性態(tài)度，更不能是出于私心報(bào)復(fù)。在教育懲罰與過失之間，要有必然的聯(lián)系。教師要以客觀事實(shí)和規(guī)章制度為依據(jù)，做出具體的懲罰措施，使教育懲罰合情合理。

5.實(shí)施教育懲罰必須因人施罰

教育懲罰要因人而異。實(shí)施教育懲罰時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況，在懲罰的時(shí)間、地點(diǎn)及方式上采取靈活的態(tài)度，而不能一成不變、千篇一律。例如，同一種過失，對(duì)于多血質(zhì)與抑郁質(zhì)的學(xué)生，懲罰的形式就應(yīng)該有所不同。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生可以在公開的場合進(jìn)行懲罰，而對(duì)抑郁質(zhì)學(xué)生的懲罰一般不宜在公開場合進(jìn)行。另外，還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來決定給予必要的懲罰。要區(qū)別初犯和累犯、重犯和輕犯、無意和故意等，分別處治，切不可簡單化、一刀切。需要強(qiáng)調(diào)的是，因人施罰與公正合理施罰并不相悖，因人施罰是就懲罰的形式而言的。

6.實(shí)施教育懲罰必須掌握好懲罰的強(qiáng)度、頻率、時(shí)機(jī)與場所

教育懲罰能否達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤行為的有效抑制，與懲罰的強(qiáng)度、頻率、時(shí)機(jī)與場所的選擇有關(guān)。《易經(jīng)》認(rèn)為，適度的“小懲”即可“大戒”。教育懲罰不能走向嚴(yán)厲的極端，要為懲罰建立一個(gè)多種強(qiáng)度等級(jí)的次序，每次懲罰都要取下限，而非上限。使用教育懲罰的頻率要盡量低，因?yàn)閼土P的威懾力會(huì)隨著懲罰的頻繁使用而逐漸減弱。現(xiàn)實(shí)中，一些經(jīng)常受罰的學(xué)生對(duì)懲罰變得近乎麻木，無動(dòng)于衷，就是因?yàn)閼土P在他們身上使用得太頻繁了，教育懲罰所具有的威懾力在這些學(xué)生的身上已經(jīng)蕩然無存。

另外，教育懲罰的時(shí)機(jī)與場所的選擇也尤其重要。學(xué)生錯(cuò)誤行為發(fā)生后，如果必須使用懲罰，就應(yīng)該緊跟在錯(cuò)誤之后及時(shí)進(jìn)行。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，從錯(cuò)誤行為開始到實(shí)施懲罰，間隔時(shí)間越長，效果越差。一般而言，教育懲罰不宜在公共場合進(jìn)行，古人云：“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室。”對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是對(duì)于膽小、內(nèi)向的學(xué)生，在私下進(jìn)行懲罰要比公開好。選擇適當(dāng)?shù)膱鏊鶎?shí)施教育懲罰，會(huì)減少受罰學(xué)生的敵對(duì)情緒，有利于犯錯(cuò)行為的后期矯正。

7.教育懲罰要與說理和賞識(shí)教育相結(jié)合

不能孤立地使用懲罰手段，必須與整個(gè)教育方法體系結(jié)合起來，尤其應(yīng)該與說理、賞識(shí)等教育方法結(jié)合起來使用。和說服教育相結(jié)合，曉之以理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害、根源，認(rèn)清為什么受到教育懲罰的道理，并提出改進(jìn)的辦法和努力的方向。這樣才能使學(xué)生心服口服，認(rèn)同教師的懲罰手段，取得良好的教育效果。和賞識(shí)教育相結(jié)合，獎(jiǎng)賞時(shí)指出學(xué)生的不足及進(jìn)一步努力的方向，懲罰時(shí)又肯定學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師處理事情公正、客觀，因此，從內(nèi)心更加敬重、信任教師，也樂意接受教師的批評(píng)與幫助。

中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。”在大力倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育的今天，對(duì)于每一個(gè)成長中的學(xué)生來說，教育懲罰同樣必不可少。關(guān)鍵是我們要了解教育懲罰，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地實(shí)施教育懲罰，要罰之有據(jù)、罰之有愛、罰之有方，使教育懲罰深入內(nèi)心、觸及靈魂。

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