提升小學語文寫作教學有效性的策略探究

葉兒夏提·哈別克

摘 要：在現代教學的背景下，教師對寫作能力的培養越來越看重，因為學生能夠通過寫作提高自己的語文素養，提高對客觀事物的觀察能力，培養自己的邏輯思維能力，同時能夠培養學生對字詞句的運用能力。因此，在現階段的小學語文教學中，教師應該更加重視寫作教學，讓學生樂于動筆。在充分了解寫作重要性的前提下，針對目前我國小學語文寫作教學中存在的問題，提出了一些改進的方法及建議。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略

對于目前的社會來說，所需要的人才是全面發展的，所以人才的培養要從孩子抓起。那么在現階段的小學語文教學中不應該只是單一的知識教授，還要在語文教學中把學生的知識和自身素質一同進行培養。小學生對周圍的事物都比較好奇且比較好動，他們每個人都是個性鮮明的，在這個階段小學語文教師要充分利用學生的特性來教授學生的語文寫作課，提升語文寫作的有效性。

一、目前小學語文寫作教學中存在的問題

在小學語文寫作教學中，教師對學生的要求太過于死板，學生的寫作都是同一種模式。并且在教學過程中語文教師一直在按照傳統教學來進行，對小學生的創造性和創新性不夠重視，讓學生在寫作的過程中缺乏創意，最重要的是教師沒有進行分階段教學，因為小學階段是一個學習跨度十分大的時期，學生的心理和生理在這六年期間都會發生巨大的變化。在寫作教學中會發現學生認為寫作只是一次次的作業，對寫作沒有興趣，學生還認為作文題目單一，在寫作的時候基本上都使用同一個素材，不會去積累寫作的素材，更不會觀察周圍的事物。

二、提升小學語文寫作教學有效性的策略

1.培養學生的語文寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師，為了有效提升小學語文寫作課堂的效率，教師必須要首先考慮培養小學生對寫作的興趣，學生如果對寫作產生興趣，那么就會形成一種良好的心理狀態，充滿積極性地進行作文練習。在小學階段教師可以利用學生在兒童時期的好奇心來進行寫作的教學。語文教師在課程設計時，要讓學生學會自己來思考，教師來輔導，不要把教師的思維強加在學生的思想上，要認真分析學生的個性，抓住他們感興趣的方面加以引導，創造一個輕松愉悅的環境讓學生能張揚自己的個性，讓作文充滿創造性。例如，在進行寫“介紹家鄉的美景”的作文時，教師可以利用上課時間首先讓學生在課堂上發言，來說說自己家鄉的美景，在孩子們發言的時候注意引導他們，讓他們盡可能地介紹得詳細一些，在發言完成之后，最后教師來總結，讓學生來寫這篇作文。在這個過程中，教師就可以創造一個輕松和諧的課堂環境，利用學生的好奇心，讓他們聽聽別的同學的家鄉和自己的有什么不一樣，然后讓他們自己回想自己的家鄉的美景，同時這也是一個積累寫作素材的過程。

2.在小學語文寫作教學中，教師一定要用分階段教學的方法

在小學語文寫作教學中，教師要清楚地認識到小學階段的跨度是很長的，在教學的時候教師不能將一套寫作方法用在所以年級學生的身上，要對不同年級的學生有不同的教法，可以將一、二年級分為低段，三、四年級分為中段，五、六年級分為高段。對于低段的學生來說，他們是剛剛走進課堂的，以前從沒有接觸過這些，教師可以讓學生來感受寫作的樂趣，讓學生在一開始的時候就愛上寫作，在上課的時候教師可以用一些教具和游戲來來激發他們的興趣，帶他們到校園里玩耍，在玩的過程中引導他們積累素材。對中段的學生來說，他們已經掌握了基礎知識，在低段的時候也學會了收集一些素材，在這個時期教師要適當地教他們一些寫作技巧，把在低段積累的寫作素材學會升華。到了高段的學生，他們已經有了一定的寫作知識，也把基礎用字學會了。在這個階段的學生教師不僅要要求他們在日常的生活里去積累素材，更重要的是去閱讀書籍，去學習別人的寫作技巧，為初中階段的寫作打下基礎。每個階段的學生有注重，培養不同的寫作能力，但同時又要把三個階段連成一個整體，在整個小學語文教學中提高小學語文寫作教學的有效性。

3.小學語文寫作教學中最重要的就是將情感體驗融入作文教學中

在現階段的小學語文作文寫作中，發現很多學生的作文沒有感情色彩，太過于空洞。所以讓學生真正把握住寫作時的情感運用也是一個重難點。寫作不應該是每個人的作文都一模一樣，一樣的素材，一樣的感情。在寫作過程中，要在自己的作文中看得出來喜怒哀樂，隨著作文的進展，要有不同的情感，才能讓這篇文章充滿感情。所以，小學語文教師在寫作教學過程中需要將情感體驗融入其中，在寫作的時候積極引導學生的情感，讓學生在寫作過程中能夠把自己的感情融入其中。

總的來說，提升學生的寫作能力對他們的其他方面提高都很大，能夠提高學生的邏輯思維能力，還能夠讓他們的觀察能力提高。語文教學在教學中的地位是十分重要的，其中寫作教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點，所以，在今后的語文教學中語文教師必須更加重視提升作文教學質量。

參考文獻：

[1]劉娜.對當今小學高年級習作教學問題的思考[D].天津師范大學，2011.

[2]陳醒.論小學作文教學的作業意識[D].華中師范大學，2011.

編輯 謝尾合