語文課的教學預設

新課程很講究預設與生成。實際上，教學預設就是我們過去所說的教學設計，也就是備課。備課就是教師研究教材，研究學生，研究教學方法，研究教學過程，設計好一份教學方案。我們知道，沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的無序場所。

那么，如何才能作好預設呢？

①準確把握教材。教材是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。因此，教師在教學預設時要深入鉆研教材，準確把握教材的內容和實質。要挖掘教材中能引發學生思考并對學生發展有效的信息，預設提綱挈領的問題。

②關注學生。課堂教學是師生交往互動的過程，教師在教學預設時要心中有學生，從學生的需求出發，教學過程和教學內容要以學生原有的知識、生活經驗為基礎，考慮是否有利于學生的發展，而不能僅僅從教師教的角度出發。如果在教學預設時只考慮教師如何教，而不關注學生如何學，那么這種預設無疑是僵化的，而實施的教學也將是沒有生命力的。

③落實“三維目標”，即“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”。新課標提出了課程目標三維要求，我們的課堂教學預設就應該將這三個方面相互滲透，從整體上設計教學目標，而不能只預設知識目標。在實施教學目標的時候，也不能顧此失彼。

新課程規定中學每節課的時間是40分鐘。我常常完不成教學任務。反思這一現象，是我潛意識地認為學生的基礎薄弱，恨不得他們一節課就能長出一大截來。因此，課堂上總是預設了太多的內容，學生沒有希望的那樣好，從而形成了這種每節課都留尾巴的局面。自己懊悔，學生沮喪，長此以往，哪里還有學習興趣，連教的興趣也要無影無蹤了。因此，我深深地認識到：課堂上必須留有余地。教學預設時留有余地，一方面是給教師自身教學環境的適應和教學步驟的調整留足空間；另一方面是為學生充分參與教學活動留出時間和空間，為教學過程中的動態生成創設條件；更多更好地培養學生的語文學習興趣。

鄭玉瓊，教師，現居浙江桐廬。