中職語文教材體系改革芻議

一、中職語文教材體系改革的必要性和緊迫性

（一）從當前部分中職語文教材體系的傾向看改革中職語文教材體系十分必要。

根據多年來對中職語文教學實踐，我認為當前中職語文教材體系存在以下兩個傾向及弊端。

1、鑒賞性。即現有部分教材中選用的部分篇目基本上“屬于一種大象無形的意境美文”或“純意境文體”。這些語文教科書有一個共同特點，那就是選用寫景的篇目太多。這些文章的特點是：都講究事件描述唯美，結構安排淡然，篇幅短小，寓理于事，看起來表達比較隨意，其實仔細分析起來在用詞造句方面有著一定的難度。雖然說這類文章在學生中仍然有市場，學生也是比較喜歡的。但是如果讓學生來分析操作，就學生目前的表達技巧看，很難達到這個程度，因此，這種教學只能停留在鑒賞或者說欣賞階段。

2、人文性。語文課程的人文性，是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現，是依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，片面強調人文性脫離文體，架空語言，一味強調學生空泛討論課文內容，那么人文性給我們帶來的后果，正如我們感受到的是，學生發言多了，思維活躍了，但是錯別字也多了，基本功也差了，出現這些問題根源在于將工具性與人文性割裂開來。

（二）從當前高中課改情況看，改革中職語文教材體系的緊迫性。

2007年，首批進入高中課改實驗區的廣東、海南、山東、寧夏四省區將迎來新課改后的第一次高考，江蘇省也將在2008年迎來新高考。高中語文課改迫切要求中職語文教材體系作出相應的調整和改革。

二、改革中職語文教材體系的設想

（一）在教材結構上實現由主題合成單元制教材向規范文體為編排體系的校本教材的過渡。

規范文體為編排體系的校本教材應具有以下三個明顯特征：

1、注重提高學生的語文素養。

學習語文是為了培養和提高學生聽、說、讀、寫乃至提高整個語文素養。語文課程標準所提的語文素養，包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。從學生學習語文的實際情況看，突出字詞句篇的積累、識字寫字、口語交際能力等在當前是十分必要和迫切的。

2、突出寫作教學的知識體系和技能體系，強化學生的技能復制能力。

語文知識沒有實踐的環節難以自動轉化為能力，語文素質主要應在實踐中培養。片面強調知識為先導是有違背語言學習規律的。因此，突出寫作教學的知識體系和技能體系，強化學生的技能復制能力，顯得十分必要。

3、建立起以教師為主體的校本教材體系。

語文教師的職業，決定了他必須關注學生語文素質的提高，只有在這種提高中教師才能夠感受到自己的幸福，感受到人生的價值和意義。從這個意義上講，語文教師具有主體性，不需要任何外在的強制力量。教師的主體性實質，教師不能讓他人、讓教參來規定，這句話應該怎樣講，這首詩基本思想內容是什么。只有當教師這個主體和作品進行對話時感受到的東西才是最寶貴的東西，才是教師心靈的東西，也只有這樣，教師才能用自己的心靈和學生進行對話。如果只是按教參上規定的結論，生硬地把學生的觀點頂回去，或者也不管教案，學生愛怎么想就怎么想，都會找不到教師應有的位置。教師要用自己的體驗和文學感受使學生的人生體驗和人生感受不斷提高。通過這一步的提高，學生才能達到更高的人生精神水平。

（二）在教材內容上，要實現由“純語境文體”向個性化創作境界的轉變。

這種轉變的特征主要體現在生活性，實用性和現代性三方面。

1、生活性：

這里所說的生活是廣義的，包括人與社會、人與自然、人與自身的諸多方面。語文來源于生活又是服務于生活的，語文學習的外延與生活的外延相等，這已成為共識。學生閱讀課文，從根本上說是由于生活體驗和原有知識與課文對話，建構課文的意義。

2、實用性

在結合學生學習的專業、順應工作需要方面，注重中職學生實際能力的培養。目前，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有沒有學問的標尺，而且還成了競爭、謀生的一種基本手段。大學生求職應聘要面試，參與社會實踐需要寫社會調查報告，畢業時需要寫畢業論文等等，因此口頭表達與寫作能力，往往對求職的成功與否起著至關重要的作用。所以中職語文教學要以實用為先導，這就需要從改變教材體例入手，構建結合專業、順應工作需要的全新模式，結合專業要求從聽、說、讀、寫四方面用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧。

3、現代性

從現在部分教材選用課文的內容看，無論是古代、近代的文章大多是“唯情感美文”。因此文中所描述內容和背景已相去幾十年，甚至幾百年、幾千年。社會生活已發生了巨大變化，特別是在科技發展日新月異，經濟社會急劇變化的情況下，我國的現代文學作品也不乏優秀之作。選用教材也應與時俱進，也應選一些與現代生活關系密切的，諸如科學發展、環境、旅游、安全生產、維護群眾利益等方面的政論文和自然科學論文。

這樣講，并不是說我們的教材中選用的課文都是過去的與現代無關的文章，也不是說我們選這些課文是不應該的，更不是說這些文章寫得不好，而是指在教材中要合理搭配當代和現代文的比例。

楊秀蘭，畢秋玲，教師，現居山東濱州。