《雨霖鈴》教學設計

[教學目標]

1.品味詞作的語言，把握詞中意象，領會詞人的思想感情。

2.培養學生感悟和品賞婉約詞的能力。

3.背誦全詞。

[教學重點]品味柳詞的語言和意境之美，理解“情景交融、虛實結合”的寫法。

[教學難點]情感品味

[教學設想]

1.采用自主、合作、探究的學習方式，運用多媒體手段輔助教學，創設情境，提高學生學習興趣。

2.借助誦讀提示，激活學生思維，當堂成誦。

3.一課時完成。

[教學過程]

一、導語：（課前齊背《念奴嬌·赤壁懷古》。學生齊背后，師講）這首詞是蘇東坡豪放詞的代表作，也是北宋一代豪放詞的上乘之作。俞文豹《吹劍錄》記載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七（即柳永）？”對曰：柳郎中（柳永曾任“郎中”）詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士（蘇軾曾任“學士”）詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。這段話巧妙地說明了蘇詞豪放、柳詞婉約的特點。

這節課，我們就來品味、誦讀婉約詞的代表作《雨霖鈴》，一同走進柳永的情感世界。

問：誰來說說你所知道的“柳永”？

待學生回答后，教師對柳永作簡要的補充介紹（略）。

二、誦讀感悟

1.找一朗讀能力好的學生試讀。然后略談感受（多媒體投放詞作原文）。

2.教師示范朗誦全詞（配樂）。

3.學生自由、有感情地朗讀全詞兩遍。

4. 誦讀提示（多媒體滾動播放誦讀要點）：（1）誦讀提示一（在詞作全文上標注停頓、重音、語調、韻腳等）；（2）誦讀提示二（關鍵詞語：上片——寒蟬、長亭、驟雨、都門、蘭舟、執手相看、無語凝噎、千里煙波、暮靄沉沉；下片——傷離別、清秋節、楊柳岸、曉風殘月、千種風情、與何人說）；（3）誦讀提示三（重現詞意實景，畫面聯想記憶）。

5.分上、下片男女生對讀；全班齊讀（播放配樂）。

三、整體感知詞意

1.劃出寫景的句子和抒情的句子，指出哪些是實寫的內容，哪些是虛寫的內容，說說情和景是怎樣交融的。

2.學生討論、交流后，指名概括這首詞上下片的內容。

學生回答，教師小結（多媒體滾動播放）：

（1）情景交融：A.長亭·都門·寒蟬·驟雨→景中有情。B.千里煙波·暮靄沉沉·楊柳岸曉風殘月→融情入景。C.一切景語皆情語→王國維《人間詞話》。

（2）詞的上片——惜別：寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景（實寫）；

詞的下片——思念：是寫詞人想象別后羈旅生活的情景（虛寫）。

四、合作探究，品味積累

1.“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這句運用了什么樣的描寫手法？寫出了怎樣的情狀？

2.詞中主人公傾訴了怎樣的離愁之苦和相思之情？你能否說一兩句勸慰他們的話？

要求學生在小組合作、交流探究、思考聯想的基礎上盡量用課外名言佳句作答。

學生回答，教師板書：

（1）白描手法：“此時無聲勝有聲”（藝術境界）

（2）“一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。”（李煜《長相思》）

（3）“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”（徐再思《水仙子·夜雨》）

（4）“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”（溫庭筠《更漏子》）

（5）“便作春江都是淚，流不盡，許多愁。”（秦觀《江城子》）

（6）“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《橫塘路》）

（7）“砧聲催動一天霜。過雁聲嘹亮，叫起離情，敲殘愁況。”（周德清《朝天子·秋夜客懷》）

（8）“平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”（歐陽修《踏莎行》）

五、拓展遷移

“楊柳岸曉風殘月”這個膾炙人口的千古名句，描寫的是想象之景，屬虛寫。請同學們仔細推敲這首詞“情景交融，虛實結合”的寫法，說說它為什么特別動人，并寫成二、三百字鑒賞文字。

學生賞析實錄示例：

“楊柳岸曉風殘月”這個名句之所以特別動人，是因為它有著鮮活的生命力。第一，它把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單寂寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。通過這組詩歌意象，作者分明在慨嘆：“不知魂已斷，空有夢相隨，除卻天邊月，沒人知。”第二，這幅畫面又是出現在一個特定的時刻——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在酒醒之后。試想，此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

六、再現《雨霖鈴》詞意美景和背景音樂，在齊誦全詞中結束全文。

范增禮，教師，現居江蘇邳州。