語文教學中的情感滲透

情感是指人對客觀事物及人的需要之間相聯系的內心體驗。它不僅包括學習興趣、學習熱情和學習動機，更包括內心體驗和心靈的豐富。情感教育既是語文教學目標之一。也是實現其他教學目標的有效手段。

一、注重課外師生情感的培養

幾千年的師道尊嚴思想，至今仍然束縛著不少教師的思想，嚴重制約著師生新型的平等關系的形成。課外時間，師生缺少溝通，嚴重影響了課堂的民主和諧氣氛，更重要的是使教學效果事倍功半。因此，教師在課外時間要特別加強與學生的交流，培養深厚的師生情誼。

在校內，教師應充分利用一切課余時間與學生打成一片，交友談心，關心他們的生活，排除他們生活中的紛爭，幫助學生形成良好的生活習慣，培養學生良好的道德風尚，樹立崇高的理想。

在校外，教師應多家訪，和家長學生多接觸，了解學生，關愛學生，在假日多與學生一起開展許多有益的活動。如參加社會實踐活動，培養學生的創新能力。帶領學生游山玩水，培養學生的寫作能力……。老師這樣愛學生，學生就一定會深愛老師。師生之間就會形成彼此信賴與尊重的真摯友誼。

一些教師在教學中，采用合作、探討等新型教學法，但學生情緒往往不高，課堂氣氛不活躍，效果不太好。教師便埋怨學生，有的干脆放棄這些新教法，采用傳統的講授法，細思這一現象的產生，根本原因在于師生缺少情感的溝通，學生害怕老師，不敢暢想欲言。所以重視課外與學生的交流，培養感情就至關重要。

二、注重課內師生感情的調節

語文課文具有豐富的情感，教師情感的參與和調節，直接關系到教學效果的好壞。上課時，教師應該精神飽滿，情感豐富。應表露豐富、積極、健康的感情，要像演員一樣流露出與教學內容恰如其分的喜怒哀樂等各種思想感情，做到聲情并茂，情溢于表。這樣學生就會產生感情上的共鳴，從而取得最佳的教學效果。

學生是教學的主體，具有豐富的情感，學生情感的參與和調節，是教學效果好壞的最關鍵因素。首先，教師要告知學生學習的明確目標和重難點，以激起學生的求知欲望，讓學生對獲得有用的知識本身發生濃厚興趣。其次，教師要對學生多進行肯定和贊許，這是對學生作出進一步努力以贏得更好成績的保證，能培養學生的自尊心和成就感。再次，要讓學生的注意力指向教學內容的某些方面，精力高度集中，聚精會神。最后，要培養學生良好的學習習慣和學習方法，激起學習情緒，排除各種焦慮和煩燥等不良情緒。

三、注重語文教學中的情感教學

1、教師應抓住整篇文章的情感進行教學。

無論哪篇優秀文章都是作者傾注情感的結晶，作品中的人、物和景都注入了作者豐富的情感。教師應把握并抓住整篇文章的情感進行教學。在教學開始時講述名人軼事，引述名人名言，講述作者豐富的感情經歷，讓學生受到熏陶，激起學生的豐富情感，引發學生學習的濃厚興趣。教師還應該圍繞課文的感情基調及主旨，設計教學過程，把握作者的豐富情感。

我在教學《挖薺菜》這篇文章時，首先講述了幾則名人珍愛生活的故事，引述了幾則名人名言，讓學生意識到只有珍愛生活，才能珍愛幸福的哲理。然后圍繞這個主旨，首先講述“我”對薺菜的感情，接著討論孩子們對母親挖薺菜的態度，最后討論母親對孩子們殷切的希望。學生的情感隨著作者的情感變化而變化，并為之熏陶，陶醉其中，深深地把握了作者的情感，并領悟到要珍愛生活，享受幸福的主旨。

2、讓學生充分朗讀課文，進行情感教學。

“讀書百遍，其義自現。”通過朗讀，學生就能領悟作者的感情，把握文章的主旨。因此，語文教學要給學生充足的時間，讓學生有感情的充分朗讀，從而領悟作品的情感，激起學習的熱情，理解課文，掌握技法，把握主旨。

3、抓住課文重點語段和語句進行情感教學。

每篇文章總有幾個重點語段，更有許多重點語句。這些不但技法高，更主要的是最具傳情達意的表現力。只有抓住這些進行教學，才能有效調動學生的情感，激發學生學習的主動性。如《紫藤蘿瀑布》一文中有這樣一個重要句子：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。通過對這個句子的分析，就調動了學生的情感，調動了學習的主動性。

4、運用多種手段創設情境，加強學生對情感氛圍的體驗。

在教學中，教師為了加強情感氛圍，應該盡量運用多種教學手段，如：實物演示、聲情并茂的朗讀、掛圖、音樂渲染、表演體會、多媒體教學等。這樣師生都能同作品中的人物同悲歡、共休戚、愛其所愛、憎其所憎，陶醉其中，置身于課文所展示的情景之中。

總之，教師要培養師生之間的情感，建立平等的新型師生關系，為進行合作教學和探討教學打下深厚的根基。在教學中把握情感因素，發掘課文中的思想感情，使學生在學習中如沐春風細雨，身臨其境，乃至達到忘我的境界，從而全面提高語文學習能力。

陳緒雷，徐琳，教師，現居湖北陽新。