弘揚個性寫作 展現創新精神

語文“新課程標準”強調寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養學生的創造性思維，鼓勵有創意的表述，為發展健康個性，逐步形成健全人格奠定基礎。

什么是個性？作為心理學的術語，個性與人格同義，是指一個人所特有的各種素養和行為特征的綜合，是一個人的整體精神面貌。個性發展伴隨人的一生，尤其對18歲之前的青少年，中小學教育是否得法對其影響重大。在關注人的發展的世界大潮沖擊下，伴隨素質教育的實施，個性發展在當今得到了基礎教育界的重視。

什么是個性化作文？個性化作文是指在學生天賦所及的范圍里極大地發揮它的主觀能動性，使學生充滿寫作的激情和創作的欲望。個性得以充分發展：如學生的思想、情感、意志、信念、興趣、動機、性格、情緒、思維等；寫作風格得以充分體現：如他們自己的見聞、感受和想象及寫作習慣上的優勢。其主要特點有三：1、實事求是。寫真話實話，文章給人以情真意切之感。2、冷靜思考，即使對同一事物感受也是不盡相同的。3、求異創新，有獨特見解。鮮明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創新文章的重要標志。每一個作者生活體驗不同，認識基礎各異，應該展示出與眾人不同的色彩?？傊?，個性化作文是打破思維定勢，突破傳統模式，挑戰一元化價值觀、審美觀的充滿靈性的活力佳作。

一、弘揚個性、拓寬寫作天地

創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新。習作練習應該是浪漫而富有創造性的，應鼓勵學生在寫作訓練的基礎上，進一步解放智慧，將他們的表現力、想象力、創造力都盡情地表現出來。突破常規、尋求變異、伸展擴散，多角度、多方位思考，逐漸喚起他們的個性覺悟，激發他們的個性追求，形成他們的個性品質?；蛘嬲\、或樂觀、或寬容，確立“為人的可持續發展而教”的作文教學新理念。只有把張揚個性放在首位，作文創新才能成為有本之木。通過創設和諧的教學情境。運用恰當的教學策略，使用藝術的教學手段，還學生一個廣闊的自由寫作天地。“新課標”談到的“獨特感受”“有創意地表達”“展開想象和聯想”無一不是這一方面的體現。

天地自然，日常生活蘊含著無數可描寫的事物，世間萬物，瞬間變化行運著處處可歌可訴的現象。只要把學生引向比他們自身生活更廣闊、更深入、更真實、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索，創新的種子就會埋入心田，寫作的源泉就不會枯竭。

當學生在生活、自然中獲得直接體驗，在書籍、電視、網絡等虛擬生活中得到間接體驗后，探索的成功感會讓他們產生一種與他人分享對此的認識、理解和感悟以及創造欲望。通過作文將他們的觀察生活的獨特性、認識生活的求異性、反映生活的新穎性表達出來，使個性的自由揮灑，人性的自我創造在這一形式里得到張揚和認同。

二、激發情感，釋放生命活力

語文教育“首先是教師和學生之間活生生的人的相互關系”，是用智慧培育智慧、用生命呵護生命、用創造栽培創造的事業。離開了人文情懷，語文教育就會失去靈魂而變得蒼白無力。寫作教學的真諦是讓學生將寫作視為生活中表白內心、與人溝通的需要，是一種終身受用的生活能力，是人的言語上的自我完善、自我表現的需求，是“言語人生”“詩意人生”的教育。這種教育需要將學生的情感意愿放在首位，將他們的內心世界與寫作的目標要求形成一種天然聯系，用最佳的教學方式去點燃他們思維的火花。誘發他們創作的靈感，寫出富有境界的佳作。作文需要有生命意識、需要字里行間跳躍著生命的活力。把自己的意蘊和情趣移于司空見慣的事物，使其呈現出人格化、情感化。“陶淵明何以愛菊，因為他在傲霜殘枝中見出孤者的勁節；林和靖何以愛梅，因為它在暗香疏影中見出隱者的高標?！薄坝^則同于外，感則同于內?！弊魑牟皇巧畹膹陀〖?，是要在感悟思索中，讓人感到一種沉甸甸的生命質感的存在，出現一個個“我”的靈魂。

作文教學中，常常提到“文以情動人”“景語即情語”“情景交融”等等。文章的思想是靈魂，感情可謂之為“靈氣”。沒有思想的文章是沒有意義的空談，沒有靈氣的文章是乏味的文字堆砌。僅滿足于篇章、技巧，不融入對社會、對人生的責任，不引發對生活的思考，不聯系自我實際，是達不到“教作文，學做人”的教育目的的。情操的培養在于教師正面的關注。如：愛祖國、愛人民的情感，愛集體、愛勞動的情感，尊師重教，熱愛科學的情感，鐘情山水喜愛自然的情感，生活間人際相處的情感……。多情才善于感受，才能分析概括出理性的意識，才能提煉出典型意義，才能使文章引起共鳴。有了這種情感的升華，文學的藝術品味與人生的藝術境界就逐漸營造出人文色彩濃郁的成長氛圍。著名作家韓少功說：“選擇文學實際上是選擇一種精神，選擇一種生存方式，選擇一種蘇醒的靈魂?！弊魑挠蒙癫娠w揚的語言傳達著生活的平平仄仄，用心靈深處的感受展示著社會的赤橙黃綠。作文中的智慧和美擴大了學生的生活空間，充實了內心，增強了新世紀青年人應有的抱負和氣勢。

三、呼喚風格，感受創造魅力

豐富多彩的世界造就了千差萬別的人，色彩斑斕的語言幻化出各具風采的文章。不同的環境，不同的經歷，不同的涵養，使每個人在表現個人情感好惡上，運用寫作手法上，都體現出一種獨有的特色，這就是所說的風格?！帮L格即人”。在文章中表現出的或質樸無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重，都與人的特性相關，是由人的思想、氣質、修養決定的。所以說，風格是在生活中形成的。文學大師孫犁曾指出：“用新的高下、宏細、強弱、公私、真偽的分別，形成風格的差異。……風格是不能模仿的?！彼且环N個性力量的精髓，是一種人格魅力的折射，是創新教育過程中，高層次智力人才的表現。

寫作是需要靈感的，只有在那些人品純正、德行正直的人身上，才能看到睿智和理性發揮出的作用。在傳統美德中“詩以言志，文以載道”是文人墨客抒發才氣時的一種責任。“正人先正己”更是衡量教師在育人過程中個人行為準則的標準。良好的意志品質，豐富的審美情趣，表現出人格美的內涵，影響著學生對人生的領悟和體驗。用人格書寫的文章更能讓學生用心靈去感受真、善、美。冰心細膩柔婉的風格和魯迅冷峻犀利的風格二者迥異不同，但為人正直，愛憎分明而贏得身前身后名。

文學作品是指導人生的教科書，學寫文章要先于別人感受社會熱點，體察民間風情，了解人生百態。精深廣博的知識是完成教與學任務的重要條件。信息時代，知識爆炸是一個充滿機遇和挑戰的時代，求知欲激發著創造欲。寫作課堂上，不僅解讀作品本身意義的生成過程，還要在博大精深的知識海洋中，了解檢驗自己存在的位置。學生的興趣來自于教師的水準，教師能文善寫，學生就躍躍欲試；教師知識廣博，學生視野開闊；教師語言傳神，學生情感豐富；教師教法獨特，學生學法靈活。課堂上的語言思路、手段、節奏等技巧方法嫻熟后，風格的魅力就會灑在作文教學的智慧中。在這樣的氛圍環境里，不論你是寫初涉人生的體驗，還是敘小試牛刀的回味，或是抒情感深處的靈動，都會帶來成功的喜悅。

綜上所述，以人為本，以悟為法，以真為準，以新為則的弘揚個性的寫作教學在創新教育中就呈現了生機。新世紀初，課程改革高高揚起“以學生的發展為本”的旗幟，人的價值獲得了充分的重視。在鼓勵創新，倡導個性的課堂演練中、引導學生用真情去感知一種美、捕捉一種美、表現一種美。讓極富生命活力的寫作課堂充滿快樂和信念。把寫作當成他們生命的一種存在形式。人生的一個組成部分。

王茂林，博士，廣州暨南大學華文學院講師。