引領(lǐng)學(xué)生走入綜合性學(xué)習(xí)

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這就要求我們教師應(yīng)該努力“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。本學(xué)期，我結(jié)合市里開展的綜合性研究課題，努力進(jìn)行這一方面的探索和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付、接受灌輸?shù)睦Ь持?，解放出來，讓語文課堂散發(fā)出迷人的魅力。

在本學(xué)期我校舉行的教學(xué)開放日活動(dòng)中，我執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)課《橋之美》獲得了聽課老師的好評(píng)，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了不少的知識(shí)，在聽說讀寫、搜集資料、團(tuán)結(jié)合作等方面都得到了良好的鍛煉。下面，我就綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織談?wù)勎业淖龇ㄅc感受。

一、精心設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案

任何的教學(xué)活動(dòng)都必須有一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，明確教學(xué)活動(dòng)的目的、組織方法、檢查評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)才有可能更好地開展，收到預(yù)期的效果。綜合性學(xué)習(xí)不像一般的課文講解（教學(xué)過程主要由教師把握，很多內(nèi)容可以進(jìn)行預(yù)設(shè)）。它具有五大特點(diǎn)：綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性。它講求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語文能力（聽說讀寫）的整體提高；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與：從學(xué)習(xí)主題的定位、學(xué)習(xí)途徑的選擇到學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生決定；它在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的開放以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)價(jià)值的生成性等方面，無疑加大了教學(xué)活動(dòng)的難度。因此，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，是開展綜合性學(xué)習(xí)的前提條件。

（一）確立活動(dòng)主題及目的

在準(zhǔn)備《橋之美》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的時(shí)候，我首先聽取了班里同學(xué)的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為正式的課堂學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。然后，我認(rèn)真分析了教材第三單元的課文特色（說明文為主，介紹中國的橋梁藝術(shù)、園林藝術(shù)、屏風(fēng)藝術(shù)等，宏揚(yáng)民族文化），結(jié)合著名畫家吳冠中寫的一篇雜文《橋之美》，把原為《說不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)主題縮小為《橋之美》，刪去教材中原有的橋梁建筑、橋梁種類等方面與語文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“橋之美”。最后明確活動(dòng)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料和整理積累資料的能力；2.了解有關(guān)“橋”的文化，體會(huì)“橋之美”內(nèi)容包括：外在美——“中外著名橋梁”；內(nèi)在美——“橋的故事與傳說”、“橋的詩詞”（前兩者為重點(diǎn)）和“橋的藝術(shù)作品”。3.進(jìn)行口語的訓(xùn)練（講解與朗誦）；4.開展小組競賽，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）商討活動(dòng)程序

學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，活動(dòng)如何進(jìn)行，不能由教師一人說了算，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧與力量是綜合性學(xué)習(xí)自主性、實(shí)踐性的要求。我找來了兩個(gè)班的語文科代表及小組長，將本次教學(xué)活動(dòng)的要求告訴他們，讓這些學(xué)生代表談?wù)勛约旱南敕?，結(jié)合他們近期的學(xué)習(xí)情況（課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重、有無足夠的時(shí)間查找有關(guān)資料等），師生一起商討確定活動(dòng)的具體步驟，避免了教學(xué)的盲目性，使活動(dòng)方案更具操作性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）明確評(píng)價(jià)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指在語文綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，都是由教師做出的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、不夠公開，學(xué)生對(duì)此沒有發(fā)表意見的余地，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。教師一人“說了算”的評(píng)價(jià)方式，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的最后一部分，就是有關(guān)的評(píng)價(jià)方式（評(píng)分表格）。師生經(jīng)過商量，決定了三個(gè)主要項(xiàng)目的評(píng)分：小報(bào)設(shè)計(jì)15分，課件設(shè)計(jì)15分，電腦演示、講解15分。其中，小報(bào)設(shè)計(jì)由教師進(jìn)行初選，每一個(gè)專題小組評(píng)出兩份（B組），然后將初選出來的小報(bào)張貼在教室后墻的黑板上，由全班同學(xué)投票選出“四佳”（A組）（每個(gè)專題中最好的一份，共四份），然后教師按C組（5—8分）；B組（10—14分）；A組（14—15分）的評(píng)分等級(jí)，結(jié)合各組小報(bào)的表現(xiàn)情況，給每一張小報(bào)打分，師生共同參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程。學(xué)生在活動(dòng)一開始就明確有關(guān)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)其參與活動(dòng)的積極性有正面的促進(jìn)作用，也可激發(fā)每一專題小組的同學(xué)分工合作，共同探究的精神。

二、全面關(guān)注活動(dòng)過程

語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有整體性、多元性，教育價(jià)值在活動(dòng)過程中體現(xiàn)，在活動(dòng)過程中又能生成新的教育價(jià)值。從一定意義上說，過程即目標(biāo)。因此，我們要全面關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，做好相關(guān)的檢查工作，確?；顒?dòng)的每一環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行，為最終的教學(xué)評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

（一）組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料

學(xué)會(huì)查找、整理有關(guān)資料，是綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備的一種能力。圍繞相關(guān)的專題，有針對(duì)性地查找資料，是本次《橋之美》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。

（1）指導(dǎo)閱讀“活動(dòng)方案”，明確要求，不做無用功。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，講求分工合作，做有效的工作。

查找資料最終還是為了使用，只會(huì)瀏覽而不會(huì)篩選、收集，是難以湊效的。因此，在上課之前，我就叮囑學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：帶讀書筆記本，用以摘抄有用的資料；帶軟盤或移動(dòng)硬盤，用以下載大量的資料。另外，在座位的安排上，我也做了細(xì)致的考慮：同一課題組的同學(xué)靠近坐，方便他們商量研究，合作完成老師交與的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）勤巡查，多指導(dǎo)，把握進(jìn)度，了解“生成”情況。

（二）分階段檢查學(xué)生的活動(dòng)情況

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)講究合作性，全體學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)小組的分工合作、每項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)行及完成、小組長的工作等等，都是教師必須了解關(guān)注的。分階段檢查，實(shí)際上就是一種教學(xué)管理，它能確?；顒?dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。在活動(dòng)方案中，我已經(jīng)列明了三大“工程”（即小報(bào)、課件、課堂展示）的檢查時(shí)間，在學(xué)生完成了上網(wǎng)查閱資料的步驟后，我一方面提醒學(xué)生抓緊時(shí)間準(zhǔn)備，另一方面則按原定的時(shí)間上收有關(guān)的小報(bào)，進(jìn)行初評(píng)；上收課件，進(jìn)行檢查評(píng)分，為最終的課堂展示及終期評(píng)價(jià)作好準(zhǔn)備。

為了落實(shí)“課堂展示”這一環(huán)節(jié)，我還特意檢查“橋的故事傳說”、“橋的詩詞”兩個(gè)專題小組負(fù)責(zé)講故事、朗誦詩歌的學(xué)生，對(duì)他們的語速、語調(diào)、感情等方面作了指導(dǎo)，原來一些膽子小的學(xué)生經(jīng)過一番訓(xùn)練后，音量提高了，神態(tài)自然了，“表演”效果有了很大的改進(jìn)。

三、重視生成教學(xué)的意義

語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，語文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”。

（一）教學(xué)過程既要預(yù)設(shè)，也可生成

沒有計(jì)劃的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任、缺乏效果的。綜合性學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的靈活性，教學(xué)的預(yù)設(shè)是必須的。像這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我原來采用美國電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲《友誼地久天長》，是想讓學(xué)生感受歌中傷感的旋律，以此激發(fā)他們對(duì)橋的情感。不料，學(xué)生從音樂的旋律及優(yōu)美的畫面（夜色中的虎門大橋）中，想到的卻是小學(xué)畢業(yè)集會(huì)上激動(dòng)人心的場面，想到的卻是“友誼之橋”，學(xué)生豐富的想象和深沉的情感多讓人感動(dòng)。于是，我改變了原先預(yù)設(shè)的導(dǎo)入語，改為：“我國著名的橋梁專家茅以升曾這樣風(fēng)趣地解釋——橋是經(jīng)過放大的一條板凳。這條板凳不單有實(shí)用性，還有觀賞性，詩人們就愛把橋比作‘天上的虹’。橋梁文化恰如一朵奇麗的鮮花，一座座橋梁就是人們智慧和勤勞的象征，它們?nèi)趨R著人們豐富的情感，它們給世界帶來了便捷與幸福，使我們的生活變得多姿多彩?！边@樣一來，既聯(lián)系了本單元的課文內(nèi)容，又顧及了學(xué)生的感受，自然而然地進(jìn)入了課題的學(xué)習(xí)。

（二）臨時(shí)“改弦易輒”，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

本次公開課的教學(xué)過程中，既有教師的課件展示（教學(xué)本身的需要），也有學(xué)生自己制作的課件（展示本專題小組的合作探究成果）。在“中外著名橋梁”這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的一些橋梁圖片與自己課件中預(yù)備用以補(bǔ)充介紹的圖片一樣，如果“照本宣科”，大家必定會(huì)覺得沒意思，我靈機(jī)一動(dòng)，巧妙地把原來的設(shè)計(jì)改為“課堂競猜題”——展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生來說說是什么橋，有什么特點(diǎn)。既檢查了學(xué)生先前是否認(rèn)真聽課，又加強(qiáng)了他們對(duì)這幾座世界名橋的印象。這種臨時(shí)的“生成”，既是一種教學(xué)機(jī)智，又是學(xué)生在活動(dòng)中的意外收獲。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)實(shí)效

加德納的多元智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的，人除了有言語——語言智力和邏輯——數(shù)理智力，還有視覺——空間智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。多元智力理論提醒我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，我們應(yīng)該“讓每個(gè)孩子抬起頭來”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。蘇霍姆林斯基也曾有這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，并給予表揚(yáng)和激勵(lì)。教師的正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自信心，又可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂上，我能及時(shí)中肯地對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。此外，我還特別注重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程，包括參與的積極性、態(tài)度以及他們?cè)诨顒?dòng)過程中的責(zé)任心；注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題或方案的設(shè)計(jì)、資料的收集、小報(bào)的編寫與制作、課件的設(shè)計(jì)與演示、學(xué)習(xí)體驗(yàn)（體會(huì)）等。以上種種，在我的教學(xué)過程以及活動(dòng)評(píng)價(jià)表中，都有所體現(xiàn)。

偉大的德國詩人歌德曾說過這樣一句話：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛好是不竭的內(nèi)在動(dòng)力?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以其豐富多采的內(nèi)容，靈活多變的學(xué)習(xí)方式、全面客觀的評(píng)價(jià)手段激起了學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，他們通過學(xué)習(xí)，掌握了許多新鮮的知識(shí)，閱讀、聽說能力有了明顯的提高，多樣化的評(píng)價(jià)方式讓他們信心大增?？鄬W(xué)往往事倍功半，樂學(xué)則會(huì)事半功倍。成功的教育要的不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，將原由的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“在學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”，變“事倍功半”為“事半功倍”。

方創(chuàng)基，男，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居廣東東莞。