網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作探究學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，豐富的學(xué)習(xí)資源、形象的知識呈現(xiàn)方式、方便有效的交流與合作工具，為合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的技術(shù)支持環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以充分體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的情境性，使傳統(tǒng)的“學(xué)海無涯苦作舟”的苦教苦學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃方虡穼W(xué)，最終實(shí)現(xiàn)“愉快教學(xué)”；可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生迅速而正確理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的效率。

一、探究課文主題，豐富閱讀視野

對文章的主題，往往仁者見仁，智者見智。在探究文章的主題時，不但要引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去思考，而且有的文章還可以作深化延伸的探究。比如在上了《我的叔叔于勒》一文后，為了探討資本主義社會中親情、愛情主題的深刻性、復(fù)雜性，我又讓學(xué)生課外閱讀莫泊桑的《項鏈》，我講了傳統(tǒng)教材所詮釋的本文的愛情觀和主題后，拋出幾個問題讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀思考，再對小說主題進(jìn)行探討，然后在課堂上發(fā)表看法。同學(xué)們的興致非常高，通過搜集資料、整理歸納、探究學(xué)習(xí)、升華領(lǐng)悟，得出了一些有個性的看法。其中有學(xué)生就提出這篇小說的主題——“這是一曲愛情的贊歌”。這種全新的命題讓我和其他學(xué)生很感興趣，于是我鼓勵這位學(xué)生把他的所得在課堂上進(jìn)行了展示：

嫵媚動人的瑪?shù)贍柕乱驗闆]有陪嫁財產(chǎn)，只好嫁給一個小職員，但是憑著動人的美貌，她還是有辦法讓“有錢的體面的男子來結(jié)識她，了解她，愛她，娶她”的，可是她為什么沒有這樣，而是嫁給了教育部的“這個”小書記員羅瓦賽爾呢？除了她自尊自愛的性格外，可能正是因為羅瓦賽爾對她真摯無私的愛了。這不難從婚后羅瓦賽爾對她的無微不至的呵護(hù)體貼中推測得到：當(dāng)她坐在餐桌前幻想精美的筵席而懊惱時，丈夫就哄孩子似地說：“啊，好香的肉湯！沒有比這更好的東西了！”千方百計來逗她開心；為讓她高興，丈夫“費(fèi)盡九牛二虎之力”弄到部長的請柬；為滿足她“有一件像樣的衣服”的要求，丈夫把平時好不容易積攢的一筆準(zhǔn)備買獵槍的款子作了“貢獻(xiàn)”；當(dāng)她陶醉在成功的幸福中的時候，丈夫卻拿著一件預(yù)備她出門時加穿的衣服躲在小客廳耐心地等候著；她把項鏈弄丟了，丈夫沒有半句埋怨，除了當(dāng)時失魂落魄地找得自己“面孔瘦削”“臉色發(fā)白”外，事后還拿出父親留給他的一萬八千法郎，還“顧不了下半輩子的生活”，調(diào)動所有的人際關(guān)系資源，“貿(mào)然簽”定許多的借約，承擔(dān)了因為她而給他們家庭帶來的巨大壓力。可見，瑪?shù)贍柕碌玫降恼煞驅(qū)λ膼凼嵌嗝凑鎿矗嗝礋o私啊。正是這種愛，促使瑪?shù)贍柕碌乃枷胗伞皭勰教摌s”向“勇敢誠實(shí)”轉(zhuǎn)變。如果說丟項鏈前，瑪?shù)贍柕逻€沒有完全愛上“這個”小職員，時不時地還會給他們的生活“奏出一點(diǎn)不和諧的音符”的話，那么，丟項鏈后，瑪?shù)贍柕略诜蚱藁茧y與共的生活里，則開始真切地感受到了丈夫無私的愛，進(jìn)而真正地愛上了“這個”樸實(shí)忠誠的小職員。這對患難夫妻用堅強(qiáng)、誠信、無私、真摯唱出了愛情的贊歌。

毫無疑問，這個學(xué)生的展示給我們帶來的是一股清新的風(fēng)，這個觀點(diǎn)也讓同學(xué)們贊嘆不已，都說他的觀點(diǎn)很有見地。網(wǎng)絡(luò)開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的視野，深邃了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的辨賞能力。它不僅豐富了課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生課內(nèi)課外比較自主地學(xué)習(xí)。

二、探究課文內(nèi)容，共同合作提高

我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的語文合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)較為成功的課例是初一下學(xué)期第三單元“人物傳記系列”。在這次嘗試中，我們獲得了很多有益的思索，也讓學(xué)生們進(jìn)行了更多有益的嘗試。具體操作是這樣的：

首先我提前一周給學(xué)生的活動小組提出了明確的活動內(nèi)容：查詢有關(guān)“傳記”的知識（書或網(wǎng)絡(luò)）；每小組選取一篇課外傳記文章（書或網(wǎng)絡(luò)）；各小組選派代表講述學(xué)習(xí)體會以及各篇課文的特色；人物訪談：各小組在本學(xué)期的任課教師中選一對象進(jìn)行訪談，要求各小組成員每人設(shè)計1-2個問題，互相商討，分工合作，共同完成采訪任務(wù)；搜集有關(guān)自己的資料，如照片、日記、信件、作業(yè)本、測試卷、同學(xué)贈言等，回憶相關(guān)的往事，為自己寫一篇800字左右的小傳。重點(diǎn)注意搜集促使自己身心成長的事件，并且精要地表述自己在事件中的感受、情緒和認(rèn)識。

在經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的合作探究學(xué)習(xí)之后，各小組都交上了自己制作的學(xué)習(xí)課件，我用了兩節(jié)課的時間，讓各學(xué)習(xí)小組上臺展示合作探究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們不僅課件制作得非常好，課堂表現(xiàn)也讓我們大開眼界。

這種借助網(wǎng)絡(luò)平臺，合作探究學(xué)習(xí)語文的做法在多方面培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力：

（1）上網(wǎng)查詢資料的能力。除了要會找資料，還要懂得怎樣在網(wǎng)上眾多資料中篩選自己所需材料，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分類歸納能力。（2）創(chuàng)新能力。拓展思考的范圍，解放學(xué)生的思維方式。（3）互助合作能力。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的第12條原則規(guī)定：“在探究過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽）。”（4）組織能力。這種探究式的學(xué)習(xí)是以小組的方式進(jìn)行的，一般小組成員有6-8人，這里就需要組織協(xié)調(diào)的能力了。（5）人物采訪能力。學(xué)習(xí)小組在綜合確定了采訪問題之后，所提交上來的采訪筆錄還真像那么回事。

這種借助網(wǎng)絡(luò)平臺、合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，提高了語文學(xué)習(xí)的綜合能力，我認(rèn)為適合現(xiàn)代語文教學(xué)改革的要求。語文學(xué)科整合現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的語文素質(zhì)代表著語文改革的新方向。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)盡情閱讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，我想這應(yīng)該成為語文教學(xué)的一個重要的手段。

羅來淑，教師，現(xiàn)居廣東東莞。