新課改下作文教學應求實求活求新

寫作教學在語文教學中有著特殊的地位，語文新課標對此有精當的表述：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創造性表述的過程?！睂懽鹘虒W在傳統教學中雖然有著重要的作用，但是寫作教學恰恰又是語文教學中極其薄弱的一個環節，無論是課堂教學，還是課程設置，它都被“邊緣化”了。這樣，不少學生對寫作課不感興趣，語文教師批閱作文更是頭疼。對此，教者認真學習了新課標下的作文教學理論并反思：應把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，解放他們的心靈，讓他們有時間親近自然，走進社會，豐富生活，增長見識；讓他們學會用自己的眼光去觀察、感受、體驗，寫出真情實感，寫出富有個性的文章。為了實現這一教學目標，教者嘗試探究了求實、求活、求新的作文教學方法。

求實——引導學生學會關注社會，熱愛生活，形成寫作的內驅力。

社會上有熱點，生活中有情趣。有時，學生接觸到的眼前情景是別人所見不到的，發生在身邊的事是別人未曾經歷過的，心中自然生發的情更是別人所沒有的。要啟發引導學生觀察周圍事物的特性、變化，讓他們自己去發現和感受，啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣的事物和感受。只要留心，身邊的事皆可入文，讓學生準備好練筆本、摘抄本、隨手記，讓學生自由抒寫在家庭、學校、社區的見聞和感受。這樣的寫作就不會有“無米之炊”之感了。本學期結合單元要求進行了以“愛心”、“橋”、“家鄉的風物風俗”為話題的作文；還結合活動場景進行作文片斷練習：如借學校舉辦的“十一田徑運動會”，讓學生描寫運動會的熱烈場面；讓學生到商場、農貿市場購物后就以聽到的討價還價聲為內容進行對話描寫；特別值得一提的是今年本縣的第一場雪竟然降在雷鳴電閃中（因是秋末還未入冬），教者正好上課，學生頗感驚奇意外，也無心聽課，教者干脆讓學生觀看后，以雷鳴電閃、風雪交加的雪景為內容進行景物描寫。從批閱來看，上述訓練內容學生大都寫得言之有物，言之有情，言之有理，言之有味，言之有趣。

求活——鼓勵學生不拘一格，自由靈活地選材抒寫。

自由靈活的寫作，為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，鼓勵自主寫作，廢除對作文的種種限制，如字數，時間、文體、寫作技巧、表達方式等，把作文的自由權還給學生；改革命題作文，如“最好是讓學生自己出題目”、“要能引起學生的興味”，讓作文選題更加個性化、自由化，或半命題、或給出話題范圍，作文的內容和形式不要多加限制，要順乎自然。本學期讓學生嘗試了三次自由命題作文，批閱的感覺是：標題新穎，選材廣，立意新，文筆流暢，或開篇能引題，或結尾能點題，特別是有真情實感。還倡導學生寫生活日記，觀察筆記，隨筆隨感，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容，讓學生自主選擇，打開了思路，拓寬了視野，找到了寫作的感受，體會到寫作的樂趣。同時，與單元同步，由閱讀遷移到寫作，學習了《奇妙的克隆》，就讓學生寫《克隆利弊談》。為了引導學生健康上網就適時舉辦了論題為“上網的利與弊”的辯論會，會后再讓學生寫《上網利弊談》，這又提升了學生的思維論辯能力。作為初二的學生初次寫議論文，但大部分學生寫得觀點明確，言之有理。

求新——善于激發學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和欲望。

情感作為一種非智力因素，在道德觀、美感、價值觀、自我意識等方面起著中介作用，情感可以轉化為動機，成為激勵人們創新的內在動力，積極的情感能提高創新活動中的意志力，也是形成創新性格特征的良好條件。在作文教學中，教師應注意開啟學生情感的噴發點，極力吸引學生主動地去體會心靈的自由，思想的快樂和創造的欲望，努力引導學生用細膩的心靈去尋覓，感悟大自然及社會生活的美好。

在學了八年級人教版上冊《你一定會聽見的》一文，學生深刻地感悟到大自然的聲音是豐富多彩、美妙無窮的，欣賞聲音不僅僅憑感覺，更重要的是用心靈去感悟。于是，我借助多媒體制作了集視圖、音樂為一體的民樂笛子曲《牧民新歌》的課件，指導學生以“聲音”為話題作文。我反復播放《牧民新歌》的課件，讓學生在欣賞這一優美、歡快樂曲的同時，充分調動他們用全部心思及真情去感知大草原，待學生的激情蕩活心潭的冰封時，我鼓勵學生大膽自由描繪草原之景，盡情模擬草原之聲，自由抒發草原之情。當我觀察到學生面含春風，臉掛微笑，手舞足蹈，已進入“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的創作佳境時，我才讓學生開始寫作。于是一篇篇充滿詩情畫意、鳥語花香、牛歡馬叫、潺潺流水、牧笛悠揚，情趣橫生，感悟美好的佳作應運而生，百分之八十的學生獲得了寫作成功的喜悅。

由此可見，作文是一種“精神”個性創造，學生的情感和想象力其實很豐富，因為生活里就有詩，就有美，就有理，關鍵在于引導他們用心去感悟，用眼去發現，用腦去思考。

總上所述，不難看出，新課改下的作文教學只要做到求實、求活、求新，“作文園地”定會百花齊放，萬紫千紅！

馬世明，教師，現居甘肅民樂。