詩歌教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

詩歌與小說、散文、戲劇等文學(xué)作品相比，它的語言更為精練，更具音律性。詩人的情感更為濃烈，更注重藝術(shù)意象或意境的構(gòu)造，詩人的思想感情也主要通過意象或意境表達出來；詩歌的傳統(tǒng)色彩濃厚，教學(xué)中如何把它同現(xiàn)代信息技術(shù)完美地結(jié)合起來是目前教學(xué)中實踐探索的一大課題。

一、詩歌教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運用的必要性

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備的局限，教師通常秉承“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的觀念，讓學(xué)生通過熟讀、講解，領(lǐng)會詩歌所蘊涵的豐富意境。“書讀百遍，其義自見。”這是古人留下的寶貴經(jīng)驗，但在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，在爭分奪秒的激烈競爭社會，想讓所有的學(xué)生通過耗時較長的讀背去理解、領(lǐng)悟詩歌，這不符合新課標(biāo)的精神。詩歌精練的語言中還蘊涵著優(yōu)美而廣闊的意境，有時是無法用語言向?qū)W生傳授的。

如果在我們的詩歌教學(xué)中能借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字材料，印象材料，多媒體課件以及從因特網(wǎng)上獲取的各種教育信息等）和學(xué)習(xí)策略（根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的課堂活動和創(chuàng)設(shè)問題情境），就能通過探究合作等方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和人文素養(yǎng)形成并提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，傳輸快，形式豐富多樣的特點。圖文聲像可進行多方式、多層面、多角度的形象化組合教學(xué)，完全彌補了傳統(tǒng)教學(xué)受時間空間限制及人自身思維所存在的多維度嚴重缺陷。把文字符號由“死”變“活”，變模糊抽象為直觀形象，并通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官產(chǎn)生直接、強烈、持久的感染、熏陶，審美刺激作用，因而具有傳統(tǒng)詩歌教學(xué)不可比擬的良好效應(yīng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在“人機對話”中，學(xué)生可通過動手、動腦、動口、動情，調(diào)動多種感官直接、自主而饒有興趣的以合作、探究方式參與教學(xué)全程活動，學(xué)生可與教師這一引導(dǎo)者、參與者、合作者一起在同一信息平臺上，平等對話，建立新型的人際關(guān)系。學(xué)生在探究中遇到障礙時，現(xiàn)代信息技術(shù)又可為他們提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使學(xué)生能夠更直接，更深入地進行探究。所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行詩歌教學(xué)既有必要性又具可行性。

二、詩歌教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運用的可行性

現(xiàn)代信息技術(shù)在詩歌教學(xué)中的運用，應(yīng)注意充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，避免多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)所附著的弊端與不足，可在以下幾個方面配合教學(xué)：

（一）在理解詩歌內(nèi)容方面，運用多媒體，可通過畫面展示向?qū)W生講述背景，形象直觀理解詩中意象及象征意義，或可通過色彩鮮艷的圖象引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，如在上《悼念一棵楓樹》時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的十年文革對知識分子迫害和影響的歷史畫面和文字，可讓學(xué)生更真切地了解到這首詩的寫作背景，為學(xué)生了解詩歌內(nèi)涵做好感情鋪墊；而在上《天上的街市》時一組形象的動、植物畫面，可讓學(xué)生迅速展開聯(lián)想和想象，以多姿的語言，抒寫他們對動、植物的濃郁感情，比以往上課學(xué)生只聽老師講寫作背景，只看書中文字產(chǎn)生聯(lián)想，效果要好得多。

（二）在領(lǐng)悟詩中作者思想感情時，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息，圖文聲像并茂，為學(xué)生提供功能各異，豐富多彩的感性學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《鄉(xiāng)愁》中，融情入境，音律和諧的音樂與詩人情真意切的朗誦相配合，很快就將學(xué)生帶入到詩的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動起學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，而一些優(yōu)秀的課件動畫軟件，又能非常方便地運用動態(tài)方式來直接表現(xiàn)各種意象間復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，將難以表達的語言材料，抽象的思想道理，奇異的感覺，通過動畫形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來。

（三）設(shè)置情境和活動又可讓學(xué)生動手動腦，在直接參與中，反饋教學(xué)中個體的意識，使學(xué)生或保持原有注意狀態(tài)或改變原有注意分配方案，從而形成和保持有意注意，充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同樣詩歌教學(xué)中多媒體的運用可直接展示教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點或通過情景回放突出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重、難點，這對提高課堂效率，增強記憶，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力是很有幫助的。

三、詩歌教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運用的注意事項

（一）來自多媒體刺激作用于感覺器官引起的外部感覺在感覺能力上是有差別的，當(dāng)能引起感覺最小刺激量即感覺閾限值越低時，感受性越高，反過來，閾限值高感受性就低。所以在利用多媒體進行詩歌教學(xué)時，應(yīng)注意使能引起視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺的刺激強度適中，不可過分追求畫面的激烈，音樂的強烈，要讓和諧的音樂與詩歌感情相輝映，讓形象的畫面與詩歌內(nèi)容相映襯，注意避免學(xué)習(xí)環(huán)境和外界刺激影響注意分配時對教學(xué)產(chǎn)生的負效應(yīng)。

（二）利用多媒體的詩歌教學(xué)，可讓學(xué)生更好理解語文教學(xué)中用些抽象難以理解的內(nèi)容和詩詞中的意象，意境等，但如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)將詩歌中的印象全展示出來，而學(xué)生的許多感覺經(jīng)驗，受初步印象限制不再發(fā)生各種的心理意象綜合混淆或聯(lián)合作用，就無法產(chǎn)生聯(lián)想，而喪失了聯(lián)想，其他幾環(huán)又如何能夠勾連？又如何讓學(xué)生遇到新刺激去認識并給予他新意義呢？這不又如我們傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中，老師“一言堂”，都講清楚，講完了，還讓學(xué)生去創(chuàng)造什么呢？所以在利用多媒體進行詩歌教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生留下聯(lián)想的空間。

樊寶恒，教師，現(xiàn)居湖北襄樊。