學生為何缺乏寫作素材

某教師在考前指導時云：考試作文一定要“遠看一朵花”。言外之意是，一定要裝扮好作文的外觀。細細品味，此舉既高明又無奈：高明在作文首先要給閱卷老師一個好印象；無奈在學生的寫作素材貧乏，考試既是針對學生又是評估老師的手段，不美化美化作文的外觀，又有何奈！其實，我在此只是想反思一下：學生為何缺乏“寫作素材”這一重大的“歷史遺留”問題。

一、學生活動范圍小，見識窄。“學校、家庭兩點一線”加“上課、作業兩項任務”構成了學生單調的青春生活。學校發生了哪些事？無非是“上課”“作業”“老師批評”“同學間商討學習問題”；家中發生了哪些事？無非是“父母吵架”（可能是最近的離婚率較高）“生病父母送我去醫院”“做家務”（還說是幫父母做的）。有人說：從家到校途經的路上不還有許多新鮮事嗎？但學生只見“車禍”“小偷”“黃包車”“修車”等怪現象。因此，一提素材的選擇，習作中千篇一律都是上述材料。

二、學生疏于觀察，懶于積累。學生的生活圈子雖小，但在他們身邊的新鮮事很多。有的學校有各種節日、有各種活動。在活動中肯定有許許多多豐富多彩的寫作素材，學生又為何疏于觀察，懶于積累呢？這恐怕與我們語文教師有很大的關系：未抓住有利時機提醒、指導甚至是要求學生應該在各種活動中怎樣觀察、如何積累。其實，學生對新鮮事物容易感興趣，只要我們教師在活動之前指導學生如何留意活動中的“美好的事物”“全新的現象”“動人的細節”，在活動中適當地引導他們怎樣“去發現”“去認識”，我想，學生就能拓寬他們的選材思路，而且能培養他們發現美、鑒賞美、創造美的能力（這一點，也是新課標中人文教育的要求）?；顒又?，如果我們的語文教師能及時地指導學生寫一些觀察日記、活動感悟或采用小練筆的形式，讓他們描述精彩的活動場景，我想，在以后的習作中，學生就不可能無病呻吟了。

三、教學負擔過重，師生疲于應付。作為語文教師，難道不知道要引導學生要仔細觀察？難道不懂得學生寫觀察日記、進行小練筆的重要性？難道不明白平時多觀察、多積累的意義？唉！教學的壓力太大，哪有“空時間”讓你“擠”？再說，如果這樣做，其他學科的教師，有無想法？有人說，語文考試中的作文差距不大（指平時），主要看基礎知識（字詞、背誦默寫、文學常識、甚至語文術語）。因此，絕大多數教師將絕大多數教學時間花在基礎知識的鞏固上。誠然，學生應該掌握“鮮活的”“常用的”詞匯、重要的名家名作、優美的佳句美文，甚至要牢記于心。但事實是：平時考試要考生僻字詞、要默繁冗的現代文篇章（當然教材中作了要求），要填寫“什么表達方式”等語文術語（新課標中已不作要求），否則，學生就考不出差距。唉，語文考試是為了找差距？學生的活動“豐富多彩“，而我們的評價方式“墨守成規”，語文教師“抄近路，走捷徑”，只圖眼前利益，應是“明智之舉”。

四、教師囿于寫作要求，穿新鞋走老路。語文教師曾爭論：允許虛構素材嗎？絕大多數人認為既然課程標準要求學生作文要寫真話、抒真情，因而凡作文虛構的都是違背課標要求的，這種“文風”應狠剎。其實，不盡如此。學生虛構素材不能等同于說假話（說假話是思想道德問題），學生如在尊重現實的基礎上虛構素材又有何“罪”。如以“愛”為話題作文，甲學生說真話：“某一天，我發高燒……媽媽親自騎車送我去醫院（據說醫院還很遠）……”（請問，該學生發燒了，他的媽媽難道不應該送他去醫院嗎？這樣的素材能突出母愛嗎？）而乙學生別具匠心地敘寫奶奶如何采用傳統的手法在家為他治好感冒的感人細節（現代醫療技術發達，這樣的事現實生活中不可能發生），有人認為這是虛構，無奈！當然，由于初中生的年齡特點、認知結構的特點，不應當虛構作文，要讓他們從真人真事寫起是很有必要的，但事實上，學生的接觸面窄，又無暇顧及身邊的新人新事新貌，來些真實的虛構恐怕我們應該認可吧。

語文教學十余載，我認為自己的作文教學有滑坡傾向：思想上有“新課標”“新課改”，行動中不重視作文教學。反思之后，打算在今后的語文教學中“力?！睂W生基礎牢固，還一定要非常重視學生寫作素材的積累與運用。說句大話，要注重人文教育，說句實話，要一切為“中考”服務。（唉，職業病，又回到考試上來啦！）

田利華，教師，現居江蘇如東。