淺談計算機輔助語文備課

先進的教學(xué)理念依賴于先進的教育技術(shù)與教育裝備，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為提高國民素質(zhì)，在現(xiàn)階段，重在普及九年義務(wù)教育，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法因其不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求而逐漸淡出課堂，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)，因其鮮活、學(xué)生喜聞樂見而以迅猛之勢走入課堂。為此，若一線教師不能將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，將不能適應(yīng)形式的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生厭學(xué)的情況將不會得到扭轉(zhuǎn)，這勢必會影響到“普九”的成果。當(dāng)務(wù)之急是將先進的計算機運用于一線教學(xué)，讓一線教師盡可能地實現(xiàn)計算機備課，使多媒體輔助教學(xué)能順利、普遍地走進課堂，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來不覺得枯燥，不覺得累。

一、計算機輔助語文備課是現(xiàn)實的選擇。

筆者在一線從事語文教學(xué)二十多年，深知語文教師備課的苦楚。為了應(yīng)對學(xué)校的月報檢查，也為了應(yīng)對傳統(tǒng)評價體制下的期中期末統(tǒng)考評比，教師的備課就成了無創(chuàng)新的摘抄教師備課手冊或是教師用書上的內(nèi)容。為了便于講解，除了抄在備課本上外，還要將重點內(nèi)容再筆錄標注在教科書（課本）上，教師的備課成了低水平、低效率、枯燥難耐的抄寫作業(yè)，為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)檢查，語文教師們不得不花費大量時間去干這徒勞的事，本可參考用于課堂教學(xué)的那些教輔資料非得抄寫一遍不可（雖然這樣做也有利于語文教師熟悉教材，這在計算機普及之前的相當(dāng)長的時期內(nèi)是基本適應(yīng)的，在大力普及九年義務(wù)教育實行素質(zhì)的今天已變得不合時宜了）。

讓一線語文教師在備課上實現(xiàn)計算機輔助備課，不再停留在傳統(tǒng)的抄抄寫寫這類低效率運作上，則教師的教學(xué)將會變得更得心應(yīng)手。

二、計算機輔助語文備課有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程。

1、計算機備課更能使廣大語文教師提高備課效率與質(zhì)量。

計算機備課的先進性使語文教師更能實現(xiàn)集體備課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課資源共享。由于互聯(lián)網(wǎng)已走進千家萬戶，它可實現(xiàn)同年級語文教師在備課時取長補短，使語文教師能突破小天地的局限，融入大語文教學(xué)之中。所以說，計算機備課有著無與倫比的優(yōu)越性，可以說，真能做到這一步，語文教學(xué)還會枯燥，學(xué)生還會厭學(xué)語文嗎？

另外，計算機備語文課時，它下載便易、迅速。它能使奇文共欣賞（一篇好文章那么長，如果離開計算機技術(shù)，你只有望“文”興嘆的份），它編輯起來也容易，上課時可信手拈來。

2、便于語文教師總結(jié)得失。

計算機強大的存貯功能便于語文教師記住許多優(yōu)秀案例，從而為語文教師在備課時提供借鑒，優(yōu)化語文備課，它能讓語文教師在備課中精雕細琢而近乎完美。因為計算機能存貯和編輯，教師備課也就不再枯燥而費力。（學(xué)校月報檢查中有個規(guī)定：不許使用舊教案)！這么做有可能使那些近乎完美的教案一同摒棄不用，即使用，也許沒有多少創(chuàng)新，因為一篇詳案用筆寫出來本已不易，何況語文教師本來就事多：作文難改，還兼任其它“小科”教學(xué)任務(wù)，有一半語文教師還擔(dān)任著班主任，在這么緊張的時間內(nèi)，如果不借助計算機備課，則備課質(zhì)量難以保障，培優(yōu)輔差工作更無從談起。

3、計算機備課可以使語文課堂變得豐富多彩。

計算機技術(shù)運用于語文教師備課之中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以在語文教師的引領(lǐng)下走向更廣闊的天地。只要需要用語言表述的，都在語文教學(xué)之列。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以跨學(xué)科，可以便于學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生走出語文課本，不再只瀏覽課本中這些看似枯燥的文字，而去耳濡目染，去目睹那些賞心悅目的畫面，去聆聽那些美妙的聲音。這時的語文學(xué)習(xí)才真正變成了學(xué)生所需，使學(xué)生獲得美的熏陶，也使學(xué)生獲得精神的慰藉。

所以說，為了使學(xué)生不再厭學(xué)，則必需開展多媒體教學(xué)，相關(guān)聯(lián)的教師的語文備課必然要走計算機備課之路。

4、便于復(fù)習(xí)及知識的重現(xiàn)。

計算機強大的存儲功能能“記住”所上各課，課堂作業(yè)、教學(xué)得失、課后反思盡存其中，復(fù)習(xí)時，語文教師就可做到有針對性地開展復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師的教學(xué)也不會出現(xiàn)盲人騎瞎馬的現(xiàn)象，學(xué)生的復(fù)習(xí)也不會出現(xiàn)單純的文字重復(fù)而帶來枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生不再厭學(xué)。

三、一些現(xiàn)實問題需要解決。

1、素質(zhì)教育與當(dāng)前教師評價存在矛盾。

語文教師課上得好不一定就能讓學(xué)生在期中期末的統(tǒng)考檢測中能考得好，學(xué)生筆試成績差意味著你這位語文教師是一位不稱職的老師。所以會有不少教師在教學(xué)中打基礎(chǔ)戰(zhàn)，讓學(xué)生死記、牢記那些所謂的重點、難點，對那些鮮活的，學(xué)生感興趣的東西則反而很少問津。這也可以是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個原因。

2、學(xué)生能力的發(fā)展不均衡，學(xué)生家長的高期望值與學(xué)校資金緊缺，教育資金投入不足存在著矛盾。

學(xué)生家長對子女期望高，都想他們成績優(yōu)秀，但教育投入不足，比如說要想上好課就要實施計算機備課，這筆硬件設(shè)施所需經(jīng)費從何而來？沒有經(jīng)費，要實現(xiàn)教師一人一臺“筆記本”及教室都有多媒體設(shè)備就成為一個遙遠的夢想。

3、建立一套行之有效、操作性強的教師評價機制。

只要教師教學(xué)生方法獨到，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有益的課都可視為好課。事實上，教師也要建立自己的“備課庫”，將備課在計算機上進行，平時在計算機上不斷補實完善，以供需要時調(diào)用，而不至于為應(yīng)付某某公開課、示范課等而準備得焦頭爛額，以免只是在公開課時拿出來做做樣子。

彭如洲，教師，現(xiàn)居湖北安陸。