職業(yè)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的基礎(chǔ)課程，我們認(rèn)為應(yīng)從實(shí)用目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)言能力。

一、說(shuō)一口流利的普通話

職業(yè)中學(xué)承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的重任。我們的學(xué)生來(lái)自于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，他們或許就是未來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理者。在這外來(lái)人口占絕大多數(shù)的地區(qū)，作為母語(yǔ)，普通話是他們勾通交流的主要工具，說(shuō)一口流利的普通話尤顯重要。

職校學(xué)生方言濃厚，許多學(xué)生缺乏普通話交流的環(huán)境，又因近年職校學(xué)生進(jìn)入職校后，原來(lái)就頗受歧視的心理使他們又陷入深深的自卑。許多同學(xué)這種自卑心理導(dǎo)致的直接后果是內(nèi)傾更嚴(yán)重，不愿交流，偏執(zhí)而又不愿傾訴。這給我們中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大難度和不便。有許多老師只好滿堂灌，無(wú)法形成教學(xué)的雙向活動(dòng)。要改變這些困惑，在我們語(yǔ)文課堂上，要進(jìn)行改革和嘗試，讓學(xué)生開(kāi)口，增設(shè)說(shuō)話課內(nèi)容。具體的課堂操作如課前學(xué)生講話訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生課前三分鐘會(huì)話，可朗讀，可即興演講，可與老師對(duì)話，設(shè)置情景對(duì)話等等。

（一）朗讀訓(xùn)練

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中，作為主要的教學(xué)模式存在已久，許多語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)有齊讀，男女生混讀，小組讀等，訓(xùn)練了整體的閱讀，但忽視了個(gè)體閱讀。筆者在課堂上，嘗試讓學(xué)生自己選材，在講臺(tái)前面向全體同學(xué)朗讀，適當(dāng)還可配樂(lè)朗讀。從發(fā)音到形體，可單獨(dú)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。講臺(tái)前的個(gè)體朗讀，有益于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，鍛煉學(xué)生膽量，促使他們?cè)谌巳呵伴_(kāi)口，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多學(xué)生從最初害羞、膽小、小聲讀到后來(lái)聲情并茂不時(shí)摻雜笑話和幽默。這一訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，達(dá)到了鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的目的，為后面的口語(yǔ)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

（二）即興演講

朗讀訓(xùn)練到一定程度，可進(jìn)行即興演講訓(xùn)練，即興演講是發(fā)言者在特定的場(chǎng)合，在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下，受人邀請(qǐng)或受到某種場(chǎng)景的激發(fā)，興之所至而臨場(chǎng)發(fā)表意見(jiàn)的講話。這種訓(xùn)練要目的明確，形式靈活，有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)低要求。教師可課前布置學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生作一些準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生演講，盡量做到脫稿。訓(xùn)練學(xué)生即興演講要注意以下幾點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生有話可說(shuō)，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的話題如：點(diǎn)評(píng)某位球星、影星，點(diǎn)評(píng)一些時(shí)事、國(guó)際時(shí)政。

2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，克服緊張情緒，盡量簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

3、把握好“自我角色”掌握發(fā)言分寸。嘗試用身體語(yǔ)言表達(dá)情感。

（三）師生對(duì)話

師生對(duì)話訓(xùn)練不僅能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，而且可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，融洽師生課堂關(guān)系。對(duì)話課設(shè)置可與即興演講或朗讀配合使用。朗讀完成后，教師可就學(xué)生的朗讀或?qū)W生關(guān)心的問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題對(duì)話。如，你覺(jué)得半年來(lái)與全班同學(xué)相處如何？你希望交什么樣的朋友？你將來(lái)想從事什么職業(yè)等等。以培養(yǎng)學(xué)生言從意出的思想表達(dá)能力。筆者在師生對(duì)話中，常有意外驚喜，有的學(xué)生反客為主，常常隨機(jī)向老師提出一些問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)同學(xué)們多思多問(wèn)。

（四）情景對(duì)話

情景對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智和反應(yīng)能力，通過(guò)設(shè)置一定的對(duì)話情景，讓學(xué)生在這特定的背景下會(huì)話。這一類(lèi)會(huì)話要注意以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)置情景要注意學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

如設(shè)置下列情景：①某某老師生病，派你作代表，代表全班同學(xué)去問(wèn)候，該如何說(shuō)呢？②某某老人過(guò)世，你父母派你去吊唁，你如何勸慰喪主？③一位好朋友，分開(kāi)好長(zhǎng)時(shí)間兩人再次相逢，該如何打開(kāi)話匣呢？

會(huì)話教學(xué)形式可多樣化。內(nèi)容設(shè)置要考慮學(xué)生的實(shí)際口味和訓(xùn)練的效果，作為課堂教學(xué)的模式要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得成效。各職業(yè)學(xué)校可把口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中可設(shè)口語(yǔ)成績(jī)，具體測(cè)試可設(shè)普通話等級(jí)考試（學(xué)校內(nèi)部），口語(yǔ)等級(jí)考試（學(xué)校內(nèi)部），并計(jì)算到學(xué)生總分中去。

設(shè)置學(xué)校口語(yǔ)考試可參照全國(guó)普通話等級(jí)考試難度，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際自行制訂。

二、時(shí)代語(yǔ)匯的積累

根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓學(xué)生多動(dòng)手。語(yǔ)文能力的差異很大程度取決于學(xué)生詞匯的積累和運(yùn)用，沒(méi)有積累，就無(wú)從談起運(yùn)用。所以我們職高語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生多積累豐富的漢語(yǔ)詞匯。

（一）課堂積累

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地提供一定量的語(yǔ)匯供學(xué)生記憶、積累。如多音多義字的積累，生字的積累、古文言詞匯的積累，成語(yǔ)的積累等等。積累的同時(shí)，老師可用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生用詞匯的積極性。如字迷教學(xué)，聯(lián)句、造句教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境用詞等教學(xué)手段。

（二）課外積累

詞匯的積累主要來(lái)自于大量課外閱讀的積累。教師可適度調(diào)控、讓學(xué)生從課外閱讀中積累詞匯。如布置學(xué)生搜集當(dāng)代流行語(yǔ)匯，搜集描寫(xiě)某一具體景物的語(yǔ)匯等手段，使學(xué)生有目的，有意識(shí)地去查找資料，搜集語(yǔ)匯信息，這些方式方法不僅可促使學(xué)生課外有目的地閱讀，更主要的是鍛煉了學(xué)生課外查找資料的能力。

詞匯的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要教師的重視和監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生會(huì)搜集與能運(yùn)用大量語(yǔ)匯的時(shí)候，職高學(xué)生的語(yǔ)文能力就培養(yǎng)起來(lái)了。

張宏生，教師，現(xiàn)居廣東東莞。