關(guān)于語(yǔ)文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課程改革要求將學(xué)生放在突出的位置，整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我閱讀，自主鉆研，自我鞏固，自我創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師要導(dǎo)目標(biāo)，導(dǎo)興趣，導(dǎo)重點(diǎn)，導(dǎo)疑難，導(dǎo)方法，導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和諧而全面地發(fā)展。

一、要掌握先進(jìn)的教育思想，不能一味更新教學(xué)手段

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)媒體不僅僅是輔助教學(xué)、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)識(shí)工具。但現(xiàn)實(shí)是，一部分教師把多媒體當(dāng)作了講解演示教學(xué)內(nèi)容的主要工具；更有甚者，認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，于是披著現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣，卻進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，“填鴨”之風(fēng)依然盛行。在這一點(diǎn)上，最經(jīng)常出現(xiàn)的是圖解詩(shī)文，即給詩(shī)文配上聲、光、色。例如在講《沁園春·雪)時(shí)配上一幅冬日雪景圖，在講〈水調(diào)歌頭·游泳》時(shí)插入滾滾長(zhǎng)江的錄像片，似乎有了這些圖片，學(xué)生便會(huì)在教師的講解中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，殊不知學(xué)生的主體意識(shí)早就在教師的滔滔不絕之中喪失殆盡。

二、要精心選用媒體，不可濫用視聽(tīng)材料

語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體也像寫文章用詞句一樣，盡管是最華麗的辭藻，誤用了也會(huì)泛濫成災(zāi)。一些教師片面追求“多媒體效應(yīng)”，形成了“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的觀念。其實(shí)，多媒體并不是一種包治百病的靈丹妙藥，那種不管教學(xué)效率，濫用視聽(tīng)圖片材料，盲目追求視聽(tīng)插圖效果的做法難免讓人啼笑皆非。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位教師講小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，他制作的多媒體課件竟然是錄制的一曲名為《故鄉(xiāng)》的流行歌曲，抒發(fā)的是思念故鄉(xiāng)之情。其實(shí)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是要通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受，引起人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思考，激發(fā)人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。由此可見(jiàn)，它們之間除了字面上有“故鄉(xiāng)”二字是相同的，思想情感上又有多少關(guān)聯(lián)呢?如此使用媒體，既不能幫助學(xué)生理解小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的主題，更不可能提高學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的閱讀能力和鑒賞能力。這樣使用，不如不用!相反，當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)、慎重選用多媒體教學(xué)時(shí)，課文的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，教材內(nèi)容也就不難全面掌握了。魯迅的《藤野先生》一文，主要體現(xiàn)藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情誠(chéng)懇、有求實(shí)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不懷民族偏見(jiàn)等。但學(xué)生苦于沒(méi)有親眼目睹，更不能了解藤野先生的教學(xué)思想。在一堂示范課中，有一位教師播放了藤野先生教學(xué)的片斷，電視是無(wú)聲的；之后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)片段進(jìn)行分析，然后再對(duì)照原文閱讀，不僅藤野先生的性格特征極易理解，而且還訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等多項(xiàng)能力。

三、充分備課，不能背離語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)則

曾聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課《聽(tīng)潮》，教師在講課時(shí)，先是投影大海潮漲潮落的錄像畫面，接著播放朗讀全文的錄音磁帶，然后提示學(xué)生隨著樂(lè)曲展開(kāi)聯(lián)想，最后使用投影儀展示板書。這堂課電教手段可謂豐富多彩，學(xué)生的熱情也極高，但透過(guò)課堂熱鬧的氣氛，我們可以感到教師備課不足，未能把好教材關(guān)。因?yàn)椤堵?tīng)潮》這篇文質(zhì)兼美的散文的主要特點(diǎn)是“用文字塑造聲音的形象”，是難得的朗讀材料。要學(xué)好這篇課文，關(guān)鍵在朗讀——要在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解，從而領(lǐng)略大海的美。老師應(yīng)該反復(fù)示范，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)揣摩、反復(fù)練習(xí)，朗讀指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。這一課例告訴我們，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在挖掘語(yǔ)言文字材料上下功夫，要為訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，積淀學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)服務(wù)；我們決不可以讓多媒體沖擊語(yǔ)文課堂上對(duì)語(yǔ)言材料的品讀領(lǐng)悟之功，否則，我們的語(yǔ)文課將會(huì)變味為音樂(lè)課或美術(shù)課。

四、要提高自身的媒體素養(yǎng)，不能受制于物，受制于人

在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)。這有賴于教師對(duì)各種媒體的充分了解，要求教師具有一定的媒體素養(yǎng)，即必須懂得將教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。必須了解各種教學(xué)媒體的性能并掌握其使用方法，還應(yīng)進(jìn)一步具備制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件的能力。只有這樣，我們才不會(huì)受制于物、受制于人。因此，我們每一位教師都要把自己作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不斷地接受、消化、使用媒體知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

馬宏銘，教師，現(xiàn)居甘肅敦煌。