轉變評價方式提高語文素質

語文學科是一門基礎學科，又是一門人文學科。在生活和考試中占有重要位置，但由于各種原因，語文教學效率不高，學生、教師、家長并不重視，以致家長、老師、學生不知不覺中將其列為“軟學科”。如何幫助學生既輕松又認真地完成學業，同時又不增加學生負擔，且有效地提高他們的語文素質，這便擺在了每個語文教師面前。筆者經過七、八年的教學探索、實踐，從改變對學生的評價方式入手，激發學生的興趣，讓學生積極參與，充分享受成功的喜悅，提高自身的語文素質。

一、實施方案

1、考查形式多樣化。書面考試曾是教師評定學生成績，反饋教學效果，提高教學質量的有效手段。學生從入學開始，歷經大大小小無數次考試，對考試已是司空見慣，沒有新奇感。同時，隨著升學壓力的加大，考試愈加頻繁，學生負擔更重，身心疲憊，完全處于應付狀態。適當改換考查形式，靈活多樣，既增加教學活力，又激發學生的興趣，更重要的是能對學生進行全面素質考查。

2、以賽代試。中小學生好奇心強，自我意識正逐步形成，爭強好勝心理特強。筆者將“競賽機制”引入語文課堂教學。既調節了課堂氣氛，又提高了學生的興趣，同時也達到了考查目的。具體的嘗試是“課堂搶答積分制”。當每一單元內容結束后，將一些要求識記、理解、應用的知識分層次設計問題，同時將學生按學習成績劃分為幾個學習小組，以題板的形式答題、記分，并將結果當堂公布。通過這種考查方式，既能分層次地考查學生，又能考查出學生的掌握情況，同時促進了學生的參與意識和競爭意識，提高了學生的反應能力。

寫作考查。語文作為一門基礎應用科學，寫作是學生終身學習必備的能力，也是考試的重頭戲。從學生心理分析，學生對閱讀很感興趣。教師要積極引導，一方面提高了學生的興趣，另一方面也使學生的寫作素材增多，以讀促寫，寫作能力得到提高，適時評比，結集出刊，給學生以成功的喜悅，增強自信心，并積極推薦到雜志發表，使其語文素養得到鞏固。

探索實踐考查。江澤民總書記特別強調：教育必須同社會實踐相結合。培養具有創新精神和實踐能力的學生成為歷史的必然要求。筆者在考查設計時十分注意實踐性、探索性、創新性考查。例如：規范字訓練，讓學生到集鎮調查公告牌、廣告牌的用字現狀，讓學生認識規范漢字書寫的重要性，從而形成自覺行動，最后寫成調查報告。然后對學生的創新意識、實踐能力進行評價。這樣，既促進了對學生創新精神、實踐能力的培養，也提高了學生的社會責任感。

3、以激勵機制為主，改百分制為積分制。學生進入高年級后，文化素質有了一定分化，基礎較差的學生自信心開始喪失，同時學習成績不理想的學生經常受到家長、老師的責怪，同學的譏笑，對學習有些麻木，表現在考試成績不好時沒有羞恥感。如果不及時幫他們找回榮譽感、成就感，勢必會引起惡性循環。現代科學認為：“人的智能具有多元化。”所謂優生與后進生之間并沒有嚴格的界限，每個學生身上都潛藏著智慧和才能，只是有待開發。改百分制為積分制，“沒有最好，只有更好”，以發展的眼光看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，給以加分，加以激勵，讓學生享受成功的喜悅，改變自我調控力，愉悅地完成學業，提高綜合素質。具體的加分機制如下：

文化考查加分。中學語文學科素質教育的第一個目標就是使學生具有較扎實的關于語言運用能力和人文素養。通過靈活多樣的文化考查，根據考查成績給以加分，即肯定了學生的成績，同時又促使學生重視基礎知識及其運用能力。

設疑加分。“學起于疑，思源于疑。”疑是學習的開始，有疑問才會去探索，學生的思維往往是從疑問開始的，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但現實情形卻是“小學生愛舉手，中學生少舉手，大學生不舉手”。筆者在閱讀教學實踐中設計了“設疑加分”環節，一則保護了學生的求知欲，二則也鼓勵了學生的積極思維性。解疑訓練，又極大地促進了學生閱讀能力的提高。

日記加分。“語文教學要與當前的社會發展、生產和生活密切結合。”“沒有調查就沒有發言權。”鼓勵學生開展寫日記，并給予加分。真正地讓學生認識“生活即語文”，注重理論聯系實際，學以致用，促進學生語言運用能力和寫作能力的提高。

信息素養加分。“信息素養，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項指標。”鼓勵學生通過各種渠道獲取信息，如查閱圖書、因特網等，對書上的知識內容拓寬、加深，并學會相互交換。通過信息素養加分，學生的知識面變寬，同時學生的學習也由“要我學”轉換為“我要學”，積極性和主動性得到提高，協作意識得到加強。

二、教學體會

學生成長更多地需要陽光和雨露.語文素養的成長需要激勵，學生最期待教師公平的評價和積極的肯定。運行激勵機制，改革評價方式，學生的自信心得到增強，學習的動力得到加強，語文素養明顯有了提高；同時自我探索成為風尚，協作意識、競爭意識、自主意識、創新意識也有了提高，后進生也不再缺乏信心，與優生差距減小。筆者深深體會到：只要我們不斷探索，改換思路，一定能使我們的教育更加輝煌。

高明華，教師，現居河北唐山。