《山中訪友》說課設計

一、教材分析

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元所選文章都和美麗的大自然有關，文質兼美。編者這樣編排的意圖，不僅想讓學生在“日月經天、江河行地、春風夏雨、秋霜冬雪”中陶冶自己的情操，更是為他們形成良好的語感提供了鮮活的文字材料。《山中訪友》是一篇想象豐富、構思新奇、語言清新的優美散文。“我”滿懷著好心情，去山中訪問那些大自然中的朋友。“我”的這一份興致、這一種清雅，無不讓我們對那美麗的大自然充滿了心儀和向往。編者把它安排在兩篇精讀課文《春》《濟南的冬天》之后，不僅有利于學生進一步鞏固優美散文的賞析，還能夠讓學生們感受到大自然那醉人的美。

★語文的學習，其根本就在于文本的朗讀和語言的學習。《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”

這篇課文宜從讀這點切入，進而讓學生在讀的過程中，去品味那美的語言、感受那美的想象、體會那美的情感。

二、教學目標及教學重難點

教學目標：

1、知識與能力目標：理解人稱的變化，學會感受、品味、積累、運用語言。

2、過程與方法：讓學生運用自主、合作、探究的學習方式感受文本，領悟語言的美及體會作者抒發的思想感情。

3、情感態度價值觀：感悟作者對大自然的熱愛，培養學生良好的審美情操。

教學重難點：

教學重點：體會人稱的變化；學會品讀文章；學會感受、品味、積累、運用語言；理解作者表達的思想感情。

教學難點：在作者親近大自然、享受大自然的基礎上，進一步理解作者從美麗的大自然中獲得了人性的回歸。

課時安排：一課時（自讀課文）

三、教學法設計

1、教法設計：美讀感染法，啟發點撥法

2、學法設計：品讀法、討論法；自主、合作、探究學習方式

★“書讀百遍，其義自見”。對于這么優美的散文，學生讀一遍，勝過老師講十遍。

孔子云：不憤不啟，不悱不發。只有學生“心求通而未得，口欲言而不能”的時候，啟發才能發揮其作用。

關于語文的學習方式，《語文課程標準》（實驗稿）指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

四、教學過程動態設計

利用大自然的美麗圖畫導入新課。

活動一：讀一讀

（1）學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

（2）如果我是一名朗誦家，我會深情地朗讀。

★這一環節，讓學生在讀的過程中，直接去感受文本，老師作必要的朗讀指導。學生朗讀得好的，老師可以問問他（她）為什么要這樣讀；學生朗讀還有待提高的，大家就共同來探討，怎樣朗讀才更合適。如，能不能將“山泉姐姐”改為“山泉弟弟”或者“山泉哥哥”呢？能不能把“瀑布大哥”改成“瀑布妹妹”呢？在這里可以把修辭手法的表達效果融入到里面進行講解，如比喻、擬人等。讓學生在朗讀中，進一步體會作者用語的準確生動和描繪形象的鮮明。

這一環節落實文本的朗讀和語言的感受。

活動二：議一議

★這一環節，讓學生分小組討論，課文里有哪些地方是自己不懂的，或者是有疑問的。小組討論不能夠解決的，拿到班上共同討論解決。可能出現的問題如：一些字詞句的意思；為什么有的朋友用第二人稱寫，有的則用第三人稱寫；如為什么把自己想象成一棵樹；為什么自己去拜訪朋友，什么也不帶；山泉照出我的渾濁，瀑布不拉贊助、不收門票，云雀不說人是非，我頭戴小花……上面列舉出來的問題，如果學生沒有提出來，老師可以提出來讓大家思考，并作適當的點撥，以突出重點，突破難點。比如，讓學生思考：能不能把題目“山中訪友”改為“山中看景”？還可以借助板書設計，引導、啟發學生進一步理解作者在親近大自然的過程中，獲得了人性的回歸。

這一環節主要是讓學生學會質疑、討論，并落實語言的學習。

活動三：品一品

★用“我最喜歡，因為。”的句式來賞析文章優美的語言，老師可以從修辭、表達效果、抒發的感情、用詞的準確生動等方面引導學生發言。如：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞了個滿懷。”（此句運用了擬人的修辭手法，形象地表現了作者內心的喜悅之情。）

這一環節落實語言的品味和語言的積累。

活動四：寫一寫

★選取自然界的一個景物，也如“山泉姐姐……”這樣的句式來仿寫一個句子，讓學生在想象力的驅使下，學會運用語言。

如：樹葉妹妹，你那輕盈的飄落的身影，是為了回歸大地母親那溫暖的懷抱嗎？

這一環節放飛學生的想象，落實語言的運用。

活動五：說一說

★用“通過這篇文章，我學到了 ”的句式，讓學生談談學習這節課的感想。學生可以從修辭手法的運用、表達的思想感情、得到什么啟示等方面進行思考發言。

這一環節也是落實語言的運用。

老師小結，結束課文。

著名雕塑家羅丹說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發現。同學們，只要我們能夠用心去感受，我們一定能夠徜徉在大自然那美的海洋里。

劉杰，劉會榮，教師，現居湖北陽新。