培養語文學習興趣的三個環節

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂W生沒有學習興趣，這種情況對語文教學而言，是一種危機，這種教學活動無論對教師還是學生，都是一種痛苦，也是一種無效教學。要想使學生全心投入語文學習，教師必須著力培養學生濃厚的學習興趣。

一、提高教師自身的文化素養和責任感，使課堂生動有趣，寓教于樂。

青少年學生生性活潑坦率，喜歡直觀形象而真實的事物，重感情，講義氣，最討厭虛偽做作的東西。教師不能滿足于自己已有的知識水平，要不斷地充實自己，提高自身的人文修養，豐富自己的人文積累，陶冶自己的人文品格。要憑自己豐富的學識、幽默風趣的談吐、真誠大方的態度、和藹可親的形象，去感染學生影響學生，從而贏得學生的信任、尊敬和愛戴。一個語文教師的文化修養、學識水平及綜合素質本身就是一個標志，一個品牌，學生喜歡老師，往往就是喜歡這一學科的開始。正所謂“親其師”才能“信其道”。

在此基礎上，教師要精心設計好自己的每一節課，從切入的角度到每一個問題的提出，從作者的寫作狀態和情感背景，到課文之外的延伸遷移，都要仔細推敲，力圖讓學生全面探究文本及其深層的內涵。充分挖掘課文中有趣的成分并使之與歷史和現實溝通，消除距離感和隔膜感，這樣既活躍了思維，拓展了思路，又訓練了學生獨立思考的能力。只有學生積極地配合參與，課堂才有活力和生氣，才能碰撞出思想的火花。比如，在學習《孔雀東南飛》這一課時，師生可就“劉蘭芝的婆婆為什么要趕她走”這個問題，展開充分的討論。對學生的發言，只要言之有理，就要給予肯定和鼓勵。在學習《我有一個夢想》，可以讓學生走上講臺，模仿馬丁路德·金的語氣進行演講，再播放演講的英語原文錄音，看誰模仿得最成功。通過這些方式，創造了真實的教學情景，活躍了課堂氣氛，能讓學生感悟到語文的魅力，體味到其中的樂趣，從而調動了學生學習的積極性和參與熱情。

二、鼓勵學生廣泛地閱讀，大膽言說，勤奮寫作。

語文學習的基本功就是閱讀，廣泛豐富的閱讀積累是進一步培養語文素養的前提。僅靠閱讀課本和語文讀本上的幾十篇文章是遠遠不夠的。呂叔湘先生說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！睂W者摩羅也曾說過：“就語文學習而言，真正的學習主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福?！币虼?，激發學生的閱讀興趣尤為重要。具體來說，教師要給學生定出閱讀計劃，合理安排閱讀時間，作好讀書筆記，每周用一兩個課時，讓大家暢談讀書心得，并把它寫下來。在讀書的范圍上，不僅要閱讀文學名著，歷史、地理、科幻、傳記等興趣性極強的書籍，同時也要閱讀一些哲學書籍，這樣才能開闊視野，擴展知識面，使所學知識融會貫通，為我所用。當學生熟知了甘地、南丁格爾、歌德、托爾斯泰、司馬遷、胡適等偉大人物，當他們理解了古希臘悲劇、文藝復興，領略了唐詩宋詞的魅力，它們的人格品質、人文素養和審美品位就在潛移默化中得以培養和提升，考試成績也能在長期的積累中得到提高。

另外，在督促學生廣泛閱讀的同時，也要鼓勵學生將所學用于寫作，用于實踐，用于生活。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼耍诮虒W過程中，要多鼓勵學生大膽發表自己的心得體會和意見主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學生的表達能力也得到鍛煉和提高。另外，也可以給學生布置與所讀書籍相關的作文或評論，讓全班同學點評，進行交流。無論是讀書交流課還是作文欣賞，教師都要認真負責，給予詳盡的評判，肯定學生在創作中表現出來的才華和靈感，讓學生在教師的賞識中得到鼓勵和力量，品嘗到成功的甜蜜和喜悅，不斷鞭策自己，力爭做得更好。

三、運用多種教學手段，開展各種課外活動。

在教學過程中，教師要運用各種教學手段進行教學。通過實物、卡片、掛圖、模型等傳統的直觀教具，還可以利用投影儀、多媒體等現代教學手段，使課堂教學更豐富、生動、形象、直觀。例如，在學習戲劇作品時，可播放《西廂記》、《牡丹亭》、《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》等戲劇作品的精彩片段，讓學生直接領略戲劇藝術的魅力；在學習《神奇的極光》時，利用多媒體展示各種形狀和各個地區出現的極光，使學生對極光有更直觀的印象，便于理解課文涉及的知識和原理。

課外活動也能激發學習興趣。教師課堂要根據教學的需要，有計劃地開展各種形式多樣的語文課外活動。比如書法比賽、作文比賽、語文知識競賽、對聯比賽、改錯別字比賽、演講比賽、朗誦會、故事會、辯論會等，也可以舉辦各種詩歌講座、文學講座等來激發學生學習語文的興趣。還可以帶學生去參觀家鄉的風景名勝，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，利用鄉土資源，積累寫作素材，激發學生的創作熱情。

在目標教學的指導下，需要語文教師有更強的責任感，積極探索，不停學習，爭取在目標教育的制約下更全面地開發學生學習語文的興趣，將目標教學和興趣教學有機結合起來，讓學生在快樂中學習，在交流中提升，在提升自身語文素養的同時也提高自己的語文成績。

王京常，教師，現居貴州盤縣。