質疑是深入理解文章的鑰匙

質疑思辨是一種“讀思結合”的創造性閱讀方法。陳獻章說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”在閱讀中，對書中的內容，問一個為什么，怎么樣，通過鉆研、辨別，做到知其然并且知其所以然。這樣，才能正確理解文章內容。所以，質疑是深入理解文章的鑰匙。

《米洛斯的維納斯》是寓意比較深的文章，要讀懂這篇文章，就要抓住文中的關鍵語句，弄清它的含義，以此為突破口，來解讀它。第一自然段中的“也就是說，詩人不能不感到，這座喪失了雙臂的雕像中的人們稱為美術作品和命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品”，是對上文“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的解釋，是理解全文的關鍵。要理解它的含義，就應引導學生解決這樣幾個問題：①人們稱為美術作品的某些東西是什么?②同創作者毫無關系的某些東西是什么？③“烘托著作品”又如何理解?讓學生帶著問題讀課文時劃出有關語句，思考問題應該怎樣解答，最后分析歸納為：維納斯雕像原來是有雙臂的，雙臂殘缺后，反倒給人以想象空間，人們可以想象成這樣，也可以想象成那樣，有無窮無盡的實感，藝術效果決定著美術作品的命運；維納斯神奇的藝術效果，提升了這尊雕像的藝術價值，使她超越了時空，走向世界，走向永恒，成為不朽的杰作。通過質疑，理解了這段文字的含義，也就抓住了全文的觀點，種種疑難就迎刃而解了。

《我們對香港問題的基本立場》一文，深入淺出，有的同學認為，一讀就懂，沒什么疑難。教師要引導學生“于無疑處生疑”，就是在那些沒有疑難的地方發現疑問。作者在闡述“關于主權問題”時，就可以引導學生問這樣幾個問題：①關于主權問題，中國的立場是怎樣的?②作者為什么用三個“如果”的假設句闡明問題?經過思考研討，可以明白：中國關于對香港恢復行使主權的立場是非常堅定的；作者一連用了三個“如果”，從反面加以申述，表明中國堅定不移的立場。這樣質疑、解疑，學生頓悟：收回香港主權，是12億中國人民的一致意愿。鄧小平的背后，是12億中國人民，鄧小平表達了12億中國人民的鋼鐵般意志，中國政府是中國人民的忠實代表，中國人民早己站起來了，中國政府不搞屈辱外交。學生既深入地理解了文章內容，也受到感染和啟迪，認識到了中國的強大，中國的不可辱。在閱讀中培養了高尚的審美情趣，提高了一定的審美能力。

綜上所述，閱讀文章要“于無疑處生疑”、“有疑處解疑”，以達到理解文章的目的。

姜天乙，教師，現居河北承德。