大學生思想政治教育要求的層次化及其實現探討

摘 要： 思想政治教育要求的層次化，是基于新時期大學生思想素質表現的多樣性而提出的教育解決方案，正確把握教育要求的先進性與廣泛性的結合，正確認識教育內容的主導性與多樣性的統一，為思想政治教育要求層次化的實現提供了基本途徑。

關鍵詞： 大學生 思想政治 層次化 教育要求

中圖分類號：G 41文獻標識碼：A文章編號：1671—623X(2007)01—0078—03

按照什么樣的要求開展大學生思想政治教育，不同時代、不同教育目標背景下具有不同的內容，也有不同的衡量尺度。以往，思想政治教育要求的內容主要側重于意識形態領域，教育的目標要求趨同，教育的形式比較單一。這種教育要求上的平均主義傾向給當前大學生思想政治教育工作帶來了諸多難題和挑戰，教育的效果不甚理想，學生的實際接受情況不容樂觀，教育者的主動性和創造力難以體現，這些都使我們有必要對教育要求本身進行反思和討論。如何順應高等教育改革的大趨勢，更有效地發揮思想政治教育的功能和使命，從教育要求自身的角度和思路出發，首先需要正視教育要求的層次化問題。

一、 思想政治教育要求層次化概念的提出及其內涵

中共中央、國務院十六號文件（以下簡稱《意見》）中，首次出現了有關思想政治教育要求層次化的表述。針對當前大學生的思想特點與高校思想政治教育現狀，《意見》提出了對于不同目標學生群體，思想政治教育要求應有所差別，需要分階段地逐層推進。《意見》強調，思想政治教育“必須以理想信念為核心”，這是對所有學生提出的一個基本要求。同時，要“積極引導大學生不斷地追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。”這是更高層次的理想信念教育要求，是針對特定的目標群體提出的教育要求。《意見》還指出，要“以愛國主義教育為重點”，“以基本道德規范為基礎”。［1］對于以上表述，可以從思想政治教育的基本規律和實踐得出，愛國主義與公民道德教育要求應該是思想政治教育的最基礎性的要求，這些基礎性要求正是進一步開展理想信念教育的前提；而理想信念教育又是整個思想政治教育的核心與根本目標，高等教育必須服務于這一目標，培養的合格人才必須具備走中國特色社會主義道路的理想信念；同時，其中的一部分先進分子還應牢固樹立遠大的共產主義理想。由此可見，新時期思想政治教育要求帶有明顯的層次性和針對性，不僅從內容的劃分上體現出逐層遞進的關系，而且在同一內容范疇中也有明顯的層次化要求。

所謂思想政治教育要求的層次化，就是在遵循高等教育人才培養基本原則的前提下，根據學生思想政治素質的基礎、現實表現、目標需求的不同，提出切合學生成長發展實際的，帶有一定差別化和遞進性的具體的教育要求。也就是對于不同目標學生群體，要有計劃、有針對性地提出相應的思想政治教育的要求，滿足學生在不同成長階段的思想認識發展的需要。這也正是進一步加強和改進大學生思想政治教育的基本思路。改善思想政治教育效果的工作不可能一蹴而就，也不可能在實施統一的標準化教育模式中得以實現，必須一切從實際出發，從提出教育要求的客觀現實出發，把提出教育要求與接受教育要求雙方面結合起來。教育要求的層次化為這一結合提供了可能和保障。同時，層次化概念的提出，并非簡單地依據學生的思想政治狀況劃分學生的檔次，進而給予區別對待，更不是將學生分等級，制造思想教育的不公平待遇，它完全是立足于提高思想政治教育的實際效果，以便更好地滿足人的成長和發展的需要。教育要求的層次化反映了學生個體思想政治狀況的差異性，體現了以人為本的教育理念。

二、 思想政治教育要求層次化的具體表現和特征

根據大學生思想政治教育的現實目標和具體內容的差異，思想政治教育要求層次化的具體表現可以理解為四個層次：

（一）公民基本道德規范要求

公民基本道德規范是對大學生思想道德教育的基本要求，也是大學生思想道德行為的根本準則。作為公民一員的大學生不僅要遵循公民道德基本規范，而且要成為公民道德基本規范的弘揚者和率先實踐者。對大學生進行公民基本道德規范教育，提出基本道德規范要求，在引導大學生“做什么人”、“怎樣做人”的問題上具有重要意義。

（二）以愛國主義為重點的民族精神與時代精神的要求

以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育，是大學生思想政治教育的一項重要任務，也是培養社會主義事業建設者和接班人偉大工程的重要組成部分。提出這一教育要求的目的，是要使大學生充分認識中華民族精神的內涵本質，使他們真正理解，弘揚民族精神，維護和體現國家、民族利益是當代大學生的責任，必須把愛國主義和為中國特色社會主義事業建功立業結合起來，把愛國主義和以改革創新為標志的時代精神結合起來，用改革精神和創新能力引領社會的發展進步。

（三）以樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀為目標的社會主義理想信念要求

理想信念是大學生思想政治素質的靈魂。理想信念教育，是指通過思想和實踐教育，不斷堅定大學生的理想和信念，使社會主義、共產主義理想信念成為大學生的自覺意識和自發追求。現階段，理想信念教育首先是以樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀為目標的社會主義理想信念教育。李長春同志指出：“我們對大學生思想政治素質的基本要求是什么？就是兩擁護、兩服務，擁護中國共產黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”。［2］因此，在教育中要引導大學生正確認識走中國特色社會主義道路的歷史必然性，通過歷史與現實教育，增強大學生對黨和政府的信任，增強對改革開放和現代化建設事業的信心，樹立在中國特色社會主義道路上戰勝困難、開拓創新的雄心壯志。

（四）以堅定馬克思主義信仰為目標的共產主義理想信念要求

思想政治教育要求的最高層次是對大學生樹立遠大共產主義理想信念的要求。這一層次的教育要求，目標是培養一批具有堅定馬克思主義信仰的社會主義事業接班人和共產主義戰士。對一部分先進分子提出樹立共產主義遠大理想信念的要求，就是要堅持以馬克思主義為基本原則和指導，把走中國特色社會主義道路與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想緊密結合起來，緊緊抓住國家走什么道路和執政黨以什么理論為指導這一關鍵問題，使大學生深刻認識到我們選擇的道路、我們確立的理想信念是以科學理論為指導的，我們一定能夠在這條道路上繼續走下去，最終實現共產主義理想。

以上四個層次的教育要求帶有一定的遞進關系，它們既有區別，又相互結合與滲透，表現出整體性與層次性相融、主導性與多樣性并存、先進性與廣泛性共生的特征。同時，教育要求的層次化客觀反映了當前大學生思想狀況的多樣化特點，真實顯現了社會對大學生思想政治素質的差別化需求，表現出現實性與合理性的特征，為切實有效地改善大學生思想政治教育提供了現實途徑。

三、思想政治教育要求層次化的實現

思想政治教育要求層次化的提出為適應當前大學生思想政治教育的現狀，滿足社會對大學生，以及大學生對自身思想政治素質的多樣化需求提供了現實可行的思路。如何使這一思路應用于實踐，保證層次化的實施既不脫離學生成長發展的實際，又不違背我國高等教育的基本目標和原則，這需要牢牢把握好“兩個結合”的工作主線。

（一）正確把握先進性與廣泛性的結合

教育要求的先進性，就是教育要求的進步性和榜樣示范性，是對大學生群體中的先進層次、先進人物、先進表現所提出的教育要求；教育要求的廣泛性，就是教育要求的一般性、普遍性，是根據大多數個體的思想政治表現和需要所提出的帶有普遍意義的教育要求。教育要求的先進性與廣泛性之間是辯證統一的關系：首先，它們互為條件，先進性以廣泛性為基礎，廣泛性以先進性為引導；其次，它們可以相互轉化，正是這種相互轉化，使教育要求的各個層次之間并不存在嚴格的界線，而是形成了一個緊密聯系的整體，保證了各個層次的教育要求都對每一位學生適用。

在實踐中，如果對兩者關系處理不當，則層次化容易出現兩種傾向。一種是教育要求的自發性傾向，主要表現為：以教育要求的廣泛性為借口，甚至以社會上存在的不正之風、不良思潮為由，回避理想信念，回避先進性要求，放棄高層次的思想政治追求，主張學生的思想成長應順其自然，任其發展，在教育上表現出無能為力的自發傾向；另一種是教育要求的“一刀切”傾向，主要表現為：完全堅持先進性要求和高層次的標準，以最大限度地提升學生的思想境界，只講先進性，只談空泛的理想追求，面向所有學生都按同樣的標準和要求進行教育，忽視廣泛性，忽視最基本的思想素質教育要求，使層次化要求形同虛設。［3］

針對上述傾向，要正確把握教育要求先進性與廣泛性的結合，必須在實踐中堅持做到：

第一， 敢于堅持先進性。教育要求的先進性，代表著社會主流思想的發展方向，它對思想政治教育要求的廣泛性起著凝聚、導引、輻射的作用。敢于堅持教育要求的先進性，就是要敢于用共產主義、社會主義的理想信念開展大學生思想政治教育，對學生中的先進群體、先進人物敢于提出教育的高標準、嚴要求，敢于發揮先進典型的榜樣和示范作用。例如，開展保持共產黨員先進性教育，舉辦優秀人物先進事跡報告會等活動都是堅持先進性的直接體現。同時，還應使教育要求的先進性充分體現其價值，把先進性與學習、工作、生活，甚至個人的實際利益結合起來，為思想政治教育注入充實的內容和活力。例如高校開展學風建設，首先是應該幫助學生對優良學風的內涵，對優良學風形成的普遍意義和重要性有一個深刻的認識，這樣才能使更多的學生對優良學風產生自覺的渴望和追求。第二， 合理掌握層次性。教育要求的先進性對廣泛性層次會產生輻射、導引作用，但廣泛性層次的思想政治標準畢竟沒有達到先進層次的要求。教育要求的廣泛性是一個包括多數人在內的大的層次，這個大的層次還可以按實際表現、認識、追求、興趣等分為不同的小層次，根據不同層次的要求實施更細的分層教育。這種更細的分層教育，既是從實際出發，增強了教育的針對性，體現了因材施教的特點，又具有一種比較競爭優勢，有利于增強教育的動力和活力，吸引學生一步步地向著更高的層次要求邁進。

第三， 善于把握超越性。思想政治教育要求，應當具有超越性。超越性就是發展性，就是在原有基礎上的提高，對原有水平的超越和更新。思想政治教育的根本目的是要提升學生的思想政治素質，幫助學生向更高、更有利于成長成才的思想素質標準邁進，使先進更先進，落后變先進。思想政治教育的特性，就是其始終具備一種超越性，就是始終要站在思想發展的前面進行引導，而不是站在后面進行推趕或抑制。

（二）正確把握教育內容主導性與多樣性的統一

教育內容的合理配置是實現教育要求層次化的最直接手段和方式，如果教育內容設置得不好，教育就會發生偏差，教育要求的層次化就會失去重心或顯得雜亂無章。教育內容的合理配置，主要是要堅持主導性與多樣性的協調統一，如果說先進性與廣泛性的結合是實現教育要求層次化的基本理念和指導思想，那么教育內容主導性與多樣性的協調統一則是實現教育要求層次化的具體路徑。

第一， 要堅持教育內容主導性前提下的多樣性。確定、選擇思想教育的內容，主導性是前提和根本。在主導性內容上要有一以貫之的堅定性，不能模糊和動搖，否則，思想政治教育的方向、性質就會發生偏差甚至錯誤。所以，教育要求層次化的實現過程中，首先要堅持教育內容的主導性，不能因為針對著不同的層次，不同的學生，就忽視甚至放棄了最根本、最核心的內容和要求，導致思想認識上的混亂、不統一。同時，教育內容也必須要有多樣性，多樣性是為了豐富和充實主導性，滿足層次化的多種需求，否定多樣性，主導性內容就會變得抽象、單調。

第二， 要堅持教育內容多樣性之中的主導性。開放競爭的社會，越來越社會化的校園，給大學生思想政治教育提供了多樣化的內容選擇。而這種選擇是有條件的，也是相對的，即思想政治教育的內容有可選擇的一面，也有不可選擇的一面。有可選擇的一面，是因為思想政治教育的要求不盡相同，思想政治素質的發展呈現多種層次，只要有利于不同要求、不同層次需要的教育內容，有利于主導性內容的豐富、發展和發揮作用的都可以選擇、利用，如時事教育、情感教育、形勢政策教育、法制安全教育、社會實踐教育等等；還有不可選擇的一面，是因為思想政治的方向性、原則性很鮮明，與社會主義思想政治內容相對立，限制、損害主導性內容發揮作用的內容是不可選擇的，如意識形態領域的自由化思想與行為，宗教迷信活動，個人利益至上的價值觀與行為準則等等。因此，在選擇、利用多樣性的教育內容實現層次化教育要求的同時，一定要堅持主導性。

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