談高校聲樂教學中人文精神的作用

【摘要】音樂教學在教育中的地位越來越高，眾多學校都在日常教學中重視音樂教育。聲樂教學是音樂教學中比較重要的一部分。高校要想在日常教學中逐漸提升學生的個人素質，可以通過加強聲樂教學的方式來實現。聲樂教學在高校音樂教學中不斷地被重視起來，也是高效提升學生綜合素質能力和聲樂專業素質的主要方式。人文精神在高效聲樂教學中的的不斷滲透，對高校的聲樂教學具有十分重要的意義。因此，本文主要講述了在高校聲樂教學中人文精神的作用。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;人文精神;作用

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

社會經濟的不斷發展和進步，越來越重視學生的綜合素質能力。高校的聲樂教學也在迅猛的發展，但是在實際的高校聲樂課堂中，人文精神的滲透和人文精神的作用還沒有真正體現出來。在高校聲樂課堂中，為了培養出優秀的綜合素質人才，學校應該重視人文精神的作用，在日常聲樂教學中應用科學的方式，使聲樂教學的效果不斷顯現出來，同時，在高校的聲樂教學中展示人文精神的主要作用，在高校聲樂課堂中重視培養學生的人文精神。

一、人文精神在高校聲樂教學中的重要性

人文精神在高校聲樂教學中主要的內涵體現在“以人為本”的教育理念中，這樣的思想在高校聲樂教學中主要體現在重視學生在聲樂學習中的個性化發展需要，同時，在高校聲樂教學中重視學生自主人格的培養，讓學生在高校聲樂教學中綜合素質得到不斷提升和發展。通過對高校聲樂教學的調查結果顯示，教師在高校聲樂教學中應用落后的教學方式，已經無法滿足學生日常的學習需要。社會的不斷發展對人才的要求越來越高，要求人才不僅僅要掌握專業的知識及技能，同時要擁有較高的綜合素質。因此，高校因重視聲樂教學中的人文精神培養，在高校聲樂教學中培養出專業技能過硬，綜合素質較高的綜合型人才。[1]

二、人文精神在高校聲樂教學中的作用

（一）提升學生在聲樂學習中的情感展示

聲樂學習可以讓學生通過知識的學習不斷地在聲樂中抒發自己內心的情感。表演者可以在演唱中應用適當的演唱技巧表達自己的情感和對歌詞的理解，這樣的形式也是與聲樂藝術產生強烈共鳴的體現。高校是培養聲樂人才的重要場所，在高校聲樂教學中，以培養學生聲樂演唱技巧和讓學生在聲樂學習中表達自己的情感為主要的教學和培養目標。人文精神的主要內涵體現在學生內心情感表達上，同時也體現了學生對聲樂學習的領悟。人文精神在聲樂學習中的滲透可起到增強學生對聲樂學習感悟的作用。[2]

（二）增強學生在聲樂學習中的演唱技能

高校聲樂教學主要可分為演唱技能和藝術修養兩個重要的方面。在聲樂教學中，學生演唱技巧是教學的重點內容，學生的演唱技巧是高校聲樂教學成果的體現。但在實際的高校聲樂教學中，教師在聲樂教學中缺乏教學方式的創新，課堂教學方式還是傳統的教學模式，直接影響學生在聲樂課堂中的學習和情感。人文精神在高校聲樂教學中可提升學生學習音樂的積極性，改變高校聲樂教學的呆板，實現高校聲樂教學中教學方式的創新[3]。

（三）強化學生在聲樂學習中的創新能力

人才的創新意識和創新思想一直是學校教學中的重點內容，也是高校聲樂教學的重要教學目標。人文精神在高校聲樂教學中的實際應用，教師可以在教學中應用一些創新形式的教學方式，根據學生在聲樂學習中的特點和喜好進行聲樂歌曲的翻唱或者是改編，這樣會在高校聲樂教學中不斷提升學生的聲樂創新能力，同時提升學生的聲樂學習水平，實現高校聲樂教學中學生主體位置的還原，對高校的聲樂教學具有十分重要的意義[4]。

三、人文精神在高校聲樂教學中的培養

（一）增強學生對聲樂作品的感悟

在高校聲樂教學中，要想體現人文精神的作用，就要采用合適的教學方式，加強學生對聲樂作品的理解，這樣才會讓學生在聲樂學習中感受到作品的內涵。教師要積極的進行聲樂作品主旨和內涵的挖掘，這樣教師才可以在課堂教學中將聲樂作品的重要內涵傳達給學生，強化學生對聲樂作品的感悟。人文精神在聲樂作品中的傳遞，可增強學生對聲樂作品的感悟。

例如，在高校聲樂教學中，當教師教學音樂作品的時候，可以首先對聲樂作品的背景和創作靈感進行精準的剖析，在備課過程中全面的了解聲樂作品，將這些知識傳授給學生，這樣就會讓學生在掌握聲樂基礎知識的同時了解聲樂作品的背景，增強學生對聲樂學習中的感悟。這樣就會在學生的表演和演唱中抒發自己的情感，使學生在高校聲樂教學中人文精神的作用下更加的用心。

（二）引導學生的個性化學習

在高校聲樂教學中，缺乏是學生個性化學習思路的培養，集體授課的聲樂教學方式直接忽視了學生聲樂學習中的個性化需求。所以教學效果也是單調且片面的。在這行教師在課堂中的教學形式比較簡單，讓學生喪失了在聲樂學習中的興趣，因此，高校聲樂教學效果不理想。人文精神聲樂教學的滲透，注重的是學生個性化的發展和學生創新意識的培養，因此，在高校聲樂教學中教師應該重視學生的聲樂個性化學習。

例如，教師在教學聲樂知識的過程中，可以針對不同的聲樂作品，讓學生進行改編或者是翻唱。在課堂中給學生留出充足的時間讓學生展開思考和討論，為學生個性化的聲樂學習奠定基礎。同時，教師還可以在課堂中留出專門的時間，讓學生展示自己的個性化聲樂學習成果，學生在這樣的個性化聲樂教學中可以提升學習興趣，人文精神在聲樂學習中的效果展示才會更加明顯。

（三）加強對學生的激勵

在高校聲樂教學中，若教師依舊使用傳統的課堂教學模式，會直接降低學生聲樂學習的興趣，直接影響高校聲樂教學效果。在高效聲樂教學中，如何提升學生的學習積極性，是教師在日常工作中研究的主要問題。在高校聲樂教學中，人文精神體現在對學生的激勵制度中，在日常課堂中，教師可以通過加強對學生的鼓勵，實現學生創新意識的提升，促進全面綜合的發展。

例如，教師可以建立完整的獎勵機制，學生促進學生在課堂中更加的努力學習，同時提升學生課堂中的思考意識，讓學生在掌握聲樂學習基本技能的前提下實現聲樂學習的不斷思考和探究，讓人文精神在高校聲樂課堂中凸顯出獨特的作用。教師在教學中還可以根據學生聲樂學習的不同特點，對學生進行專業性的指導，使學生在聲樂課堂中收到好的學習效果，在人文精神的滲透下，幫助學生在聲樂學習中不斷提升自身綜合素養。

四、結語

綜上所述，人文精神在高效聲樂課堂中的體現，主要表現在人文精神可促進高校教師和高校學生對價值觀念的重視。同時能夠實現在高效聲樂課堂中培養學生的創新精神，人文精神還可促使高校越來越重視以人為本的聲樂教學理念。高校聲樂課堂要重視學生的個性發展和藝術修養的提升，聲樂教學的主要魅力在于聲樂教學的豐富展現形式。人文精神在高效聲樂課堂中具有十分重要的作用和意義，促進高效聲樂課堂教學成果更加明顯、豐碩。

參考文獻

[1]趙靜，李文君.關于高校聲樂教學中融入少數民族音樂文化的探討[J].大眾文藝，2019（4）：219-220.

[2]王娜.高職學前教育聲樂教學基本特性發展定位的研究[J].農家參謀，2019（3）：140.

[3]劉洋.如何在高校聲樂教學中培養學生的表演意識和能力[J].黃河之聲，2018（22）：78-79.

[4]湯則銘.中國優秀傳統文化傳承視域下的高校民族聲樂教學改革[J].藝海，2019（1）：116-117.

作者簡介：簡艷維（1984—），女，土家族，貴州銅仁市印江人，本科，講師，研究方向：聲樂。