德育，請從感恩教育開啟

體驗感恩，喚醒善根

“同學們，是誰為你擦干第一滴眼淚？是誰教會你第一個字？是誰在你需要錢的時候給你送來？是誰在你半夜生病時照顧你到天明？然而，同學們，你們是否捫心自問過：我對父母的掛念又有多少呢？你是否留意過父母的生日？民間有諺語：兒生日，娘苦日。當你在為自己生日慶賀時，你是否想到過用死亡般的痛苦，讓你降生的母親呢？是否曾真誠地給孕育你生命的母親一聲祝福呢？”當主持人不停地拋出這些問題的時候，全場一片寂靜，繼而傳來的是陣陣抽噎……在最后真情告白的時刻，同學們似乎在一瞬之間長大了，千言萬語化作一句：“爸爸媽媽，我愛你們”。與此同時進行的是簽名活動，同學們無聲地走到千人簽名白布前，把自己心里想的都寫在了上面，一位還未簽名的學生懊惱地說：“來得晚了一點就沒有簽名的地方了，即使把名字寫得小一點我也要簽上去，因為這將見證以后我對父母的孝心。”這是4月23日我校感恩教育體驗活動——“共托明天的太陽”的現場集錦。

“共托明天的太陽”是我校繼“圓大學夢，報父母恩”感恩教育活動之后的又一次大型主題活動。這是一次貼近生活、貼近心靈的主題活動，是一場別開生面的、感人肺腑的體驗活動。令人銘心的，是主持人在臺上深情的呼喚；令人感動的，是只有抽噎哭泣的場面；令人欣慰的，是同學們面對父母說出真心話的瞬間；令人震撼的，是全場肅然起立宣誓的那一刻。一位同學說：“我長這么大，不知道應該感謝誰，覺得父母照顧我是應該的。現在才明白，其實養育我們的父母很不容易，我們應該懂得對父母、老師以及所有關心我們的人感恩。”一位全程參加完感恩教育體驗活動的家長激動地說：“通過參加今天的活動，我的孩子懂得了體諒人、尊重人，這對孩子將來參加工作，走向社會都有好處。”……

學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。據調查，學生對現行的德育感觸最深的是“離我太遠”，最反感“有口無心”的道德教育，最痛苦的是“坐在德育課堂上受罪，浪費生命”。教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自己身上的美好“善根”。真正的德育是一種喚醒，是一種能夠有效誘發和喚醒學生內在的真善美、激發學生對生命的感激、對生活的熱愛、對他人的責任心的道德教育。

道德滑坡，不容小覷

這樣的報道已見怪不怪：自1996年夏開始，經《福州晚報》牽線搭橋，得以圓了大學夢的逾千名學子，已有近400名完成學業。但這中間只有不到一成的人與資助者有過信件往來，表達過感激之情，寫過兩封信的不足十人；四川一名17歲女孩因上網成癮，在要求去網吧遭拒后竟揮刀砍傷母親；廣州某重點中學一位教師帶學校優秀學生外出交流訪問，乘車時因人多座位少，她和校長只好坐在車門檻上，沒有一個同學讓座，在幾天乘車時間里，一直如此……

再看看我們的身邊吧，不規范的道德行為也時有發生，學生隨地亂丟垃圾，盡管不遠處就是垃圾筒；路遇老師，視而不見；在課堂上做與上課無關的事，甚至頂撞老師；不服師長的管教，動輒擅自出走……

以上事實不禁讓我懷疑現在學生們的感恩心在哪呢？我們的社會是怎么了？鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，馬無欺母之心，動物尚且懂得感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？那么，是什么造成了現在孩子們的冷漠呢？

家庭教育難辭其咎。家長是孩子的第一任老師。家長對孩子的態度、要求直接影響孩子的成長。孩子不懂得感恩，與家長的寵愛溺愛密切相關。現在的孩子幾乎都是獨生子女，在“父母再窮不能窮孩子”的嬌寵中長大，自幼嬌生慣養，以至于他們覺得長輩們的付出、他們的接受是理所當然、天經地義的。由于父母這一輩受教育不多，因此希望在孩子身上能得到補償，孩子除了讀書，飯來張口衣來伸手之外，就根本不知道父母的艱辛。這樣“抱大的一代”，直到成年乃至踏上社會后，依然只知道對父母撒嬌伸手，一旦家長不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛生恨，更有恩將仇報的。

學校教育“目中無人”。應試教育急功近利，學校往往忽視對學生品德、修養等方面的引導和教育，所謂五育并舉，德育為首，僅僅停留在口頭上，評價學生時，往往只注重學習成績，情感教育變得微不足道，這些都使學生的價值取向受到影響。而學校德育工作本身也存在問題：一是學校德育內容往往是大而無當，例如，當前學校的德育長期強調的是政治教育，要“愛祖國、愛人民”，這種教育當然很重要，而對于學生而言，這種“愛”能不能被他們所理解呢？所以，與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于學生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。二是德育方式往往停留在空洞的說教上，沒有將德育的實踐活動與學生真實的生活和具體情境聯系起來，在最現實、最本真的生活中，讓學生通過體悟，撥動心靈深處那根善良之弦，讓真摯、同情和責任成為他們的精神追求。

社會影響不可忽視。我們正處于社會快速發展期，追求金錢和名利已成為當今社會相當一部分人的價值取向，親情和人與人之間的情感在金錢和名利面前變得越來越不重要，想方設法地索取，甚至不擇手段地索取已司空見慣；不贍養父母，甚至打罵虐待父母的事件時有發生，有的父母為了維護自己的合法權益，迫不得已，把自己親生兒女告上法庭。這些不良社會現象不能不對學生產生一定的負面影響。

以上各方面的因素，導致有相當一部分學生的個性特征突出地表現為以自我為中心、心理脆弱、情感冷漠、缺乏責任心、沒有感激之情，甚至有的存在嚴重的心理問題或人格障礙。“別讓中國現在的孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代。”這是某政協委員在兩會上的觀點。曾經有人說過，看一個國家的后50年就要看這個國家的青年一代，以此類推，面對這一代的年輕人，我們該如何計劃我國的后50年？這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括父母們在內的一群人，別再對孩子們的道德滑坡視而不見了，因為他們關系到的是整個民族的未來。

亡羊補牢，責無旁貸

學生習慣的養成、道德的完善都不是與生俱來的，所以我們無需責怪現在有道德缺陷的學生，但我們有責任改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。法國社會學家涂爾干曾經指出：若要為我們的教育事業提供必要的驅動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎的基本情感。而遴選的過程即是我們感恩教育的過程。只有學會感恩，我們才能明確責任，只有學會感恩，我們才能體味真情，只有學會感恩，我們才能感受幸福，享受生活。因此，對青少年進行“感恩教育”已經迫在眉睫。要求青少年懂得和學會感恩，塑造學生的感恩意識，加強對中學生的感恩教育已成為時代的呼喚。

首先，家長先端正態度，以身作則。孩子的模仿能力很強，父母間的互相關心、愛護，對長輩的尊敬，對周圍人的友好態度，都能對孩子產生積極的影響。作為孩子最初教育者的家長們，應該以身作則，從小就培養孩子們的感恩之心。同時家長給孩子的愛需要理智。什么都讓給孩子，一味地滿足他們的要求，只會讓孩子的私欲膨脹，心無他人。中國家庭教育形象大使柴潔心的話發人深省：“父母們，當你們為孩子付出一切時，你有沒有想過，你付出的愛是否有助于孩子的成長？如果一個孩子連生他養他的父母都不愛，以后他還會愛誰？愛孩子要愛得科學，不淺薄，讓他們對幫助他們的人擁有感恩之心。當他們長大后，就會愛自己的親人、愛工作、愛周圍的人。”為此，我校聘請賞識教育專家歐陽唯健為全校家長作《賞識教育》的專題報告，同時在家訪和家長會上特別加入了加強孩子們“感恩教育”的內容，描述了在完成感恩任務后學生的表現，并把學生調查的結果反饋給家長，當家長們發現自己的孩子最不愿與自己傾訴時甚感失落。并和家長們協商在以后的學習教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會配合學校的活動，更提出了一些有價值的觀點和措施。如在家里安排孩子一定量的勞動；有機會帶孩子深入貧困山區，體會山區孩子生活的艱辛；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。

其次，作為孩子們接受正規教育的學校和老師要清楚基礎知識教育固然重要，道德教育更不能松懈。打破知識灌輸式、規范式教育，只有打動學生心靈的德育才是真正的德育。為此，我校通過一系列實實在在打動學生心靈和加強學生體驗的活動，喚醒學生形成高尚道德素質的動機，并把思想道德素質的形成和內化變成了自覺、自愿的主體性行為，最大程度地讓學生在生活中愉悅、自信、有尊嚴感地成長與發展，以此培養學生的愛心、同情心和責任心。這些活動既有以校為單位組織的，例如“圓大學夢，報父母恩”“共托明天的太陽”“算算親情帳，感知父母恩”，也有以年級、班級為單位組織的，如“感恩節暨畢業典禮”“二十四孝”故事會；在班會課中結合社會中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學生自己去尋找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識；尋找身邊值得感恩的鮮活事例；感恩從身邊小事做起，明確自己在班級中的責任與義務，如遵守學校基本規范，在班級大掃除中，要求學生自己承包打掃任務，并對自己的勞動負責；要對保潔的同學感恩，不隨地亂扔垃圾；要對幫助自己的同學感恩，多說謝謝；要懂得體會批評自己的老師和家長，因為他們的目的是為了自己好；在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發現身邊的感恩事件，從中了解學生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度等。

只有讓學生真正獲得了切身體驗的東西，才容易珍藏于心，有效提升道德境界。其實學生很珍惜自己直接從學習生活中獲取的各種人生體驗。作為教師特別是班主任，不僅要重視道德規范知識的傳授，更要重視道德情感的投入，加強道德實踐活動和情境的創設，誘發和喚醒學生的道德體驗。通過家庭和學校的共同努力，學生在道德行為上有了很大改善，校園干凈整潔了，師生關系和諧了，那些為班級做了很多事的學生得到了其他同學的認可，那些因為違紀扣了班級評比分的學生感到了慚愧。

這些改變固然可喜，但感恩教育光憑家長和老師的教育是不夠的，學生除了接觸家庭和學校，他們更是社會的一員。所以社會正面感恩教育必不可少。尤其是輿論的正面宣傳，發揚二十四孝等傳統思想中好的一面的教育，對于社會中出現的過河拆橋、落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴厲的批判和打擊。

新時期，新教育，我們（家庭、學校和社區）的思想教育工作何不從感恩教育突出重圍呢？學生的心理疏導和德育工作何不從感恩教育這個源頭開啟呢？

（作者單位：江蘇武進高級中學）