從三個被忽略處著手……

面對現代社會的發展，現代學校秩序的建立，校長如何經營好學校，如何以現代化的管理理念，扎實有效的工作，人文化的方式求得學?？茖W、高效發展，值得我們思考。不同的校長有著不同的思想和方法，不同的招數和經驗。但筆者從觀察中發現大部分校長在經營管理學校時都存在著幾乎相同的忽略處，因此現代學校管理，校長應著重從以下三點經常被遺忘的角落做起：

公正創設和諧校園

校長具有客觀公正、抑惡揚善的秉性，是從事學校管理的前提。公正缺失往往使學校內部人心向背，心態浮躁，缺乏凝聚力和團結精神。在學校管理過程中，我們的校長往往認為建立獎懲措施、提高職工待遇是凝聚人心，激發教師工作積極性的重要手段。然而，這樣的方法在實際工作中有時并不能起多大作用，教師的敬業精神、團結意識并沒有真正得到加強。因為，在管理過程中“公正”是最重要的。公正的內容非常豐富，也非常細微，它有執行制度的公正，人才選拔任用的公正等大的方面，還有對人的看法、人際相處的公正等細小的內容。而缺少公正往往又是校長在管理中最常見的、也是最容易犯的錯誤?！叭稳宋ㄓH，用人唯近”的現象普遍存在。教師努力工作了，有時并不能看見，陽奉陰違，吹牛拍馬者有時卻晉級了，提拔了，表彰了。在學校管理中關系的親疏、遠近使公正在學校管理的天平上傾斜了，校園內出現了許多不和諧的因素。

一個好校長，應該善于創建校園內的公正。校長要以敏銳的目光，寬廣的胸懷，健康的心態，高尚的人格身體力行引導教師共同創造并形成公正的氛圍。以公正構成自己學校的價值觀體系，為學校創造積極向上的精神氛圍，并通過這種精神力量來約束人、激勵人、號召人使校園趨于和諧。

我們的校長在工作中沒有忘記校園文化的建設，然而校園文化的建設往往是外顯的、物質的，而非內化的、精神的，要讓校園文化走進教師的心中，公正是最佳突破口。

以細節落實有效管理

在一個單位里，領導所想的和員工所想的往往不能得到有效的統一。執行力缺失，使領導者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。一個學校，要有競爭力，同樣必須提高執行力。執行力是學校管理成敗的關鍵。

我們的學校基本已建立起完整的學校管理制度，它涉及到學校的各個層面，各項內容，非常全面，非常細致，對于學校實施有效管理起著重要的作用。然而制度需要執行，沒有執行所有的制度都將是一紙空文，如果學校缺乏了執行力，也就失去了自我提升力與核心競爭力。學校的執行力除了需要強大的監督措施與嚴格的獎懲制度來保障，更重要的是對細節的關注。

“不論是做人、做事、做管理，都應當踏踏實實。從實際出發，從大處著手，從小事做起，拒絕浮躁?！毙ｉL要善于發現管理制度執行過程中教師心理的細微感受，教師工作中遇到的點滴問題，教師生活中需要幫助解決的微小困難。從細節入手，抓細節落實，在細節中提高執行力和管理的有效性。校長在管理中要關注細節，把平常的事做細，從粗放型管理向精細化管理、節約型管理轉變，要從人性化的角度關愛師生，從一個點頭微笑，一句親切話語，一件簡單小事中體現管理的智慧。將看似微小的事做大，看似常規的事做深入，看似平常的事做細致。在細節中讓教師獲取尊重、成功與喜悅，從而轉化為學校發展的不竭動力。

“層級”評價讓教師享受幸福

職業倦怠，缺乏職業幸福感是普遍存在于教師隊伍中的現象。這一現象的存在除了教師自身的原因，更多來自于學校的管理，心理壓力，精神負擔，體力操勞使得教師身心疲憊?，F代社會教師專業化成長又成了教師的心頭之痛，學習、反思，研究、寫作，教師在追趕、逼迫中沒有了成長的快樂。因為現實生活中，大部分教師仍將教師當作一份職業，一種謀生的手段。那么，在實際工作中校長要善于以層級評價激發教師的工作積極性，讓教師在不同的層級中感受工作帶來的快樂，享受成功的幸福。

所謂層級就是將教師工作分成達標優秀和發展優秀的不同層級。管理中校長要確立教師工作中應該做什么和可能做什么，完成什么和成就什么的不同要求。對廣大教師中應該做什么和完成了什么進行比照，對應該完成的而已經完成了的就認定為達標優秀，如教師應該做到的常規工作——備課、批改作業、輔導學生、提高課堂教學質量等等，已經不折不扣的完成了，應該做的已經做了，這樣的教師就是優秀的，就應該給予肯定、表揚，讓廣大普通教師在平凡的崗位上完成平凡的工作過程中感受幸福。我們不應該強求每一位教師都是專家式學者型的，不應該給教師提出過高的要求，那樣教師就容易喪失幸福和快樂。

而對于自覺學習、努力成長、專業發展迅速的教師校長要給以發展的空間，給予成長的激勵，幫助教師確定可能做什么，已經成就了什么，還需要做怎樣的努力，為教師尋找成長的目標和動力，讓這部分教師享受成功帶給自己的幸福和快樂。

只有這樣，讓教師職業成為一種享受、一種精神的愉悅才能消除教師的內心疲憊，也才能發展好學校和教育事業。

（作者單位：江蘇姜堰市王石中心小學）