班主任，請您歇歇腳

昨晚，有幾位高一年級的學生來到我的辦公室，其中的一個一進門就怯生生地問:“校長，我們能不能給您說個事？”“可以，請坐”，我趕忙笑臉相迎。接著，他們告訴我：他們的班主任老師，往往在上課時在教室外轉悠——看看是否有“違紀”的同學，這本身表明老師對學生負責，可是，如果有人要是與老師“眼光相對”了，那么這節課堂一定是“完”了。因為自己總感到老師該對自己產生了不好的“印象”，甚至可能認為自己是個好“違紀”的學生，如此怎能安下心來？所以，請校長轉告老師別那樣“轉”了，讓他歇歇腳。

聽了他們的話，我就從教師的用心之良苦、工作之敬業，從教師的壓力感之大、責任心之強等方面讓他理解教師不斷“監視”他們的原因。又從學生自己應如何在課堂上集中“注意力”、增強“抗干擾力”等方面，與他們進行了討論。最后，他們接受了我的建議：發揮“有意注意”的作用、力求實現課堂效果“最大化”后，離開了我的辦公室。

望著他們遠去的身影，想著我那披星戴月、廢寢忘食卻得不到學生認可反而產生怨言的同事們之言行，我覺得我和我的同事們有一件事必須該做了，那就是“反思”我們的工作！

“教育觀念”需要更新——教育也應有“成本意識”。教師有空就往教室里“跑”——看看是否有“問題”，以及時發現和解決，這本身是負責的表現，可為何沒帶來學生的雙手稱贊？這怨誰？其實，在一定程度上，主要與我們的“觀念”陳舊有關——“付出”總有回報、學生必須嚴管等觀念在作怪！可“高投入”是否就一定帶來高“回報”呢？嚴管的“度”到底該如何把握？現在，學生的反應就是最好的證明！這就要求我們必須改變教育教學觀念——要考慮“教育成本”，要借鑒企業家經營企業的理念——效益最大化，想法節約我們教育教學的成本（當然不是單純經濟上的）。這樣做，正是遵循教育規律的表現。因為，“教育教學成本”最起碼應包括教師和學生兩方面的“耗費”（體力和腦力等），在教育活動中，只有“成本意識”強，才可能為素質教育奠定“思想基礎”，才可能有“節約”的行動。

教育活動同其他活動一樣，也有自身的規律，而規律是必須遵循的，否則就會受到懲罰。如上，學生之所以對教師的“行為”有“反感”，恐怕與教師沒有真正順應教育規律有關。這就需要教師認真研究我們工作的對象——學生，研究他們的問題、需要、思想、學習等，找到符合實際的工作方法，有時還需要對“個體”做專門研究以便有針對性地解決問題。這僅僅靠“管”是不行的。

領導也要做好教育工作的“具體指導”——不是簡單的要“結果”，尤其是校長。學校領導工作指導是否科學，直接關系到教師的工作成效如何。班主任沒事就進教室這種“形式上”的“嚴管”，十有八九與學校平時“形式”上的管理有關，也與領導缺乏“人文關懷”相關。因為，我們不也時時提醒班主任要經常到教室看看、一心撲在工作上嗎？其實，如果校長在學校管理決策時真正考慮了政策的科學性，尤其是關注教師的身心健康、學生的終身幸福，就不會“粗放式”管理，僅僅要結果而不關注教育過程的科學與否。這就要求校長應有學者的風范、詩人的情感、哲人的智慧、兵家的妙算，以高度的責任感、使命感，搞好教育這“千斤擔”！

教師還要把學生作為自己的“好伙伴”。成功的教育活動更是要求“動機和結果”有機統一。我們的教育工作之所以出問題，往往毛病在教師而不是學生。把學生當作自己命令的“執行者”而不是“高級游戲”（共同成長）的伙伴，所以，很多情況下，居高臨下的我們表面上“唬住”了學生，而實際上學生已把我們“拋棄”了，哪里還有較好的教育效果？所以，靜下心來，以民主的作風、朋友的熱情與學生平等相待，是拉近師生距離、及時發現問題并解決的前提，也是教育成功的最佳捷徑。當然，這也是我們教育工作者能做的，我相信。

班主任們特別辛苦，他們也該歇歇腳了。至于班級里的具體問題，我相信有經驗的老師定會想出既能解決問題，又能贏得學生的好辦法的。

（作者單位：河南鄲城才源高中）