校長的激情來自何處

一所學校的榮辱興衰與校長有著直接的聯系，評價一所學校，首先要評價這所學校的校長。一所有活力的學校，取決于校長的激情。

激情來源于愛

1.必須有強烈的責任感，愛學校。愛學校是一個領導者素質的底線。沒有一個人對他不愛的東西會產生濃厚興趣而引領他獲得成就。一個愛學校的校長首先就要對學校了然于心。學校工作繁縟紛雜，只有對學校校史、校情充分了解，才能做到運籌帷幄、統籌兼顧，才能主次分明，明確輕重緩急。

2.必須有人文關懷意識，愛師生。學校是個大家庭，一個和諧的家庭才是一個生命力旺盛的團體。愛是構建和諧校園的基本要素和途徑。作為一校之長，像一個慈祥的長輩一樣去愛這個家庭中的所有成員，給他們愛和關懷，就會形成良好的人際關系，校長也會在這樣的團體中產生工作熱情。愛主要體現在人文關懷上。魏書生老師給學生“換座位”就是一種人文關懷，一種享有平等權利的關懷。有人文關懷意識的領導者才會挖掘管理的潛力，而挖掘就是激情工作的體現。

3.必須有勇于鉆研的精神，愛職業。校長首先是教師然后才是校長。校長作為教師中的一員必須具有一個教師必備的文化素養、學識和教育教學能力。校長不是“超教師”的校長。校長應適時地給自己充電以提高自身的文化水平和業務能力。淵博的文化水平，精湛的業務是提升校長威望的重要途徑和手段。而這些的獲得要靠鉆研。鉆研需要激情。領導者只有滿腔熱忱深入教師和學生中去，深入課堂中去，才能獲得自身發展的力量。

激情來源于創新

1.必須在育人理念上突出“人本”。傳統的育人理念忽視人，把教育的重心放在知識教育上，一切以考試成績為衡量教育教學的得失標準。而一個有激情的校長就要改變這種狀況，把教育的對象聚焦在人的身上。沒有人就沒有教育。有激情的領導者往往在人的身上獲得精神動力，在人的喜怒哀樂中體驗教育的情感，與參與者形成感情的共鳴。一切以培養學生的能力，從教師和學生的需要出發，從有利于教師的教育教學，有利于學生的學習和成長出發去考慮問題，尋找思維的活水。

2.必須在管理方式上彰顯特色。一個有激情的校長不會機械教條地照搬前人的成果，總要探究自己的路子。走自己的路，本身就是一種創新。他人的經驗只能借鑒不能拿來?！澳脕碇髁x”是管理的墮落。如全封閉的學校安全的系數大，而學生因長期的脫離社會，對學習顯得疲憊，容易造成“死水”。管理者考慮的是通過豐富的校園生活來激活。而換一個地方，也許因為社會各因素的影響，校園安全系數偏小，容易出現安全問題。校長作為一個學校的法人代表，就要有強烈的安全防護意識，把安全問題擺在管理的重中之重的位置。要用強硬的手段堵住一切可能發生安全事故的漏洞，消滅安全隱患，確保教職工和學生的人身健康和安全。沒有工作激情的校長是不可能抓好學校安全工作的。

長期以來管理者習慣憑借手中的錢、權，通過上級主管部門和政府的力量統帥被管理者。校長的這種威力在短期內可能收到一定的效果，卻容易導致眾叛親離，使工作步步維艱。一個有“磁性”領導才能的領導者卻是在依靠理解、信賴和賞識來增強集體的凝聚力?！按判浴笔菍鹘y管理的反叛，就是創新。管理者與被管理者是矛盾對立的。對教師和學生的理解就能緩和這種矛盾，填平彼此之間的溝壑。信賴是一種動力?！耙扇瞬挥茫萌瞬灰伞保鳛橐粋€管理者要相信教師的實力，相信他們的奉獻精神；相信自己的學生是可造之才。在信賴中去委以重任，在信賴中去解除束縛，讓其“八仙過海，各顯神通”。學校有了生氣，領導者工作起來也會有激情。

激情來源于成就

成就本身也是動力，是人的內在情感獲得滿足后產生的一種活性。整個集體中任何一個人的成就都是管理成功的投影。校長的激情是自己的成就與群體成就的結合與積累。成就來自激情，成就推動激情的形成和發展。

1.管理者必須以身垂范，積極投身于成功的探索中去，率先成功，充當成功的先行者、馬前卒，為群體成就意識的形成與增強提供依據。

2.領導者還要鼓勵教師尋找成功的契機，為教師成功創造更多的條件。

3.獎勵教師創造性勞動的成果。老師需要賞識，獎勵也是賞識。領導者要舍得賞識。一個教師的積極情緒往往來自對賞識的渴望。在賞識中前進幾乎是所有成功者的體驗。從群體的成就中感受到成就感，也是管理者激情形成的一種內趨力。

（作者單位：湖北洪湖市黃家口中心學校）