假期補課熱的背后……

據今年的調查了解，每個中小學生在假期期間都不同程度遭遇了補課。學生們戲稱假期為“第三學期”。學生以往那種對假期的熱切盼望心情幾乎蕩然無存，隨之而來的是無奈、麻木和郁悶。

通過家訪了解、電話短信調查以及社會公共場所的隨機訪問，假期補課現象表現為：

在時間上：覆蓋了全假期，只是比平時學校上課多了一些靈活性。

在地點上：租借學校教室、公共場所活動室、居民住宅樓、社會青少年活動場所等。

在對象上：中小學生占93%以上。

在學科上：以數學、外語、語文（寫作）為主，物理、化學、生物次之。音樂、美術等其他藝術學科以小學生為主。

在規模和形式上：規模大小不等，大到一個學校的整班建制的補課，小到家庭的一兩個孩子的補課。在形式上也是多樣的，有全天等候的，有半日的，有雙日、單日交叉輪換的。

在費用上：一般以小時計，根據地域不同，學科不同，每小時大約30~100元人民幣不等。

那么，在中小學生假期補課熱的背后，到底隱含著一種什么樣的社會心態呢？

假期補課，暴露了升學、就業壓力的層層下移，并以重力的形式壓在了小學低年級學生稚嫩的心靈上。

大學生就業率走低的趨勢不可逆轉。嚴峻的就業形勢，讓世人看到了不同層次的大學，不同專業對就業選擇的深刻影響。高中的學習狀態決定了上什么層次的大學，于是選擇優秀高中的競爭加劇。而高中的學習狀態往往取決于初中的學習狀態，于是，優秀初中又被擠破門坎。這樣，無形中就把就業的壓力轉為各層次的升學壓力。升學壓力層層下移，移到小學、幼兒教育，更有甚者，轉移胎教上。有的學校還美其名曰“別讓孩子輸在起跑線上”。

至少，在全國各地，小學生已有了強烈的升學意識，在校門口，隨意問一個小學生：“讀書干什么？”他會毫不猶豫地回答：“考大學！”再看一看他背的沉重的書包就知道他的壓力有多大。在升學、就業的壓力下，中小學生失去童真，失去了童年，當然也失去了假期。假期成為學校以外的一所沒有圍墻的校園。中小學生稚嫩的身體和心靈受到了嚴重的擠壓，有許多學生已經被擠壓成嚴重的心理障礙。沒等起跑，就已經輸在了起跑線上。

假期補課，暴露了成人世界的整體恐慌。成人世界將自己的自卑轉化為對孩子的高期望值。

當我們面對正在補課的孩子時，就會發現孩子們對補課、升學、就業問題是一臉的坦然，或者說是麻木。可當我們面對家長時，看到的是一張張緊張和驚恐的臉，一顆顆急躁而恨鐵不成鋼的心。在升學、就業的壓力面前，孩子們反倒比家長更加“老成持重”。家長們擔心的是“考不上大學怎么辦？”孩子們則認為：家長是杞人憂天，“考上重點大學又怎么樣”。家長的恐慌源自于對自己的自卑，自己的自卑源自于社會經濟狀態和社會地位的急劇變化：鄰居的某某一夜之間賺大錢了，成大款了；單位的某某又升官了，晉級了。于是乎，金錢、房子、車子、地位、面子、尊嚴等問題一齊向自己襲來，自己頓感渺小、卑微。幾經掙扎，亦無濟于事。眼看人近中年，自己倒沒了底氣。于是，將自己翻身的希望寄托在孩子身上，對孩子寄予了高期望值。于是，假期補課便順理成章。

假期補課，暴露了部分家長的虛榮心態。

孩子考上好的初中、高中、大學，孩子會幾樣樂器、唱幾首歌、會畫幾筆畫，家長會很有面子。為了這個面子，也不能不讓孩子去補課。孩子只有補課了，才有可能為家長掙來面子，掙來人前炫耀的資本。只有這樣，才不被別人瞧不起或者可以去瞧不起別人。在一單位，如果一個領導的孩子沒有考上大學，這個領導自己也會感到人前灰溜溜，人后暗傷神，做起領導來，腰桿子似乎也軟了下來。哪怕是一個看門的（這里沒有瞧不起看門者的意思），只要他的孩子上了重點大學，他也會趾高氣揚幾年，甚至對某些領導也敢“哼！”。成人世界的虛榮心態害苦了正在花季的孩子。孩子們以犧牲自己的童年為代價，以犧牲自己的自主權為代價，在假期里扎入補課的泥潭，欲為家長掙回榮光和臉面！

假期補課，暴露了教育督導和教育行政監管力度的不足或缺失。

首先是政府的教育督導力度不足。國家有明確的法律法規禁止假期補課，但全國各地都在明目張膽地補課。并且，作為深諳教育教學規律的學校領導、老師是在有計劃，有組織、成規模地進行補課。這種補課，除經濟利益驅動外，還有維護學校聲譽的想法。難道政府的督導沒有一點作用嗎？還有那些散兵游勇式的各種形式的補課，其地點、人員就沒有哪個部門能約束得了嗎？各級教育行政管理部門，在自己的管轄范圍內，在自己的權限范圍內，做到盡職盡責了嗎？說穿了是執行力度問題，是本位主義問題，是地方保護問題……這些都暴露了管理力度、監督力度、執法力度的嚴重不足或缺失。

假期補課，暴露了社會用人標準的陳舊與落后，且缺乏科學性。

“唯文憑”而用，非本科、研究生、博士生不用；唯“重點大學”而用，一般大學的畢業生受到冷落與歧視。所以才出現了如此的補課高溫。我們的社會，從“任人唯親”走向“任人唯文憑”是一種進步。但相對“任人唯能力”則是一種落后。只有到了“任人唯品德與能力”的時候，才能解決“擇校”問題、上“重點”問題，假期補課問題，也就迎刃而解。到那時，就會還給孩子們一個真正的假期，給孩子一個鮮活、生動的假期。

（作者單位：山東德州躍華學校）