自然科學類文章閱讀的五個步驟

科學技術日益發達的今天，自然科學類文章的閱讀能力顯得越來越重要。自然科學類文章閱讀是高考試題的重要組成部分。由于自然科學類閱讀的文章緊緊跟蹤現代高科技各個領域的最新成果，在選取的各領域最新、最具前瞻性的研究成果中，尤其青睞生物學、生命科學等研究領域，并密切關注影響人類生存的引人注目的科技動態。題材陌生，信息量大，錯誤選項與正確選項的差別細微而隱蔽，許多同學做自然科學類文章閱讀題的準確率都非常低，心里非常著急。其實，只要掌握一定的方法，輔以必要的訓練，短期內就可以收到顯著的效果。筆者以為，要攻克自然科學類文章閱讀題，可按以下五個步驟實施：

一、讀。通讀全文，爭取完全讀懂。在讀的過程中，如有個別語句不能夠讀懂，用筆勾畫下來，繼續閱讀后面的內容，然后結合上下文，認真揣摩，力爭把握全文的基本內容。自然科學類文章的篇幅一般多在700～800字，原文可能沒有題目，這給我們把握文章主旨造成一定困難；而篇幅較短，閱讀量小，又相對減小了難度。做題之前一定要通讀全文，迅速形成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，每讀完一個長句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復述”一遍，以加深認識。在通讀全文時，應重點留意段的首句，因為這些句子大多揭示了本段的主要內容，常常與全文主旨密切相關。一篇科技說明文一般在四段左右，把握首句，可以在很短的時間內獲得許多重要的信息。

二、篩。篩選出文中的關鍵詞句，以備解題之需。關鍵詞主要包括：文中重點闡述的名詞術語；表示事物之間邏輯關系的關聯詞語；對說明新知識、新發現、新理論的形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語（主要是表程度、數量、范圍、特征、功能的副詞，如“目前”、“將”、“部分”、“全部”、“大概”、“也許”、“可能”、“最……”、“除……之外”等）；有指代意義的詞，如“其”、“這”、“如此”、“與此相反”等。關鍵句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次的聯結句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。自然科學類文章答題有一個基本原則：答案就在原材料中。為此，必須根據題意，從原材料中找出與各個選項相對應的句段，并從這些句段中提煉出有效信息，找準已知條件，作為解題的依據，這是答題的關鍵。有的題目是命題者故意忽視原文中“可能”、“大概”、“也許”、“差不多”、“將會”等修飾限制語，把尚未確定或還未實現的事情說成既成事實，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當真。比如2006年江西卷第6題A項為“生物發光可以分為兩類：一類是無意義的被動發光，一類是有意義的主動發光”，而據原文所述，被動發光“對植物是否有著生物學上的意義目前還是個謎，但一般的看法是這種光無意義”，“目前還是個謎”只是一種“或然”，并不能斷定該光就是“無意義”的。該選項因混淆了“或然”與“必然”而不合文意。

三、代。在認真閱讀題干和題支的基礎上，將題干和題支所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和題支相對應的對應句（一般情況下即前面所列的關鍵句）。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什么。即弄清點與面的關系，做到“句不離段，段不離篇”。

四、比。一定要注意題干和題支所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果題支在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那么就要特別小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先后順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為了必然性，預見性變為了現實性，將來時變為了完成時等等。另外，還要對比題支之間的異同，找出準確對應題干的題支。

五、除。排除干擾項，驗證答案。確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時原文的表述不盡科學或不盡準確，很多同學在排除的時候，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實于原文。解答自然科學類文章閱讀題，可以從排除干擾項(即不符合文意或題意的選項)入手。而要尋找出干擾項，就得了解干擾項的設置方法。一般而言，設置干擾項主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換概念、以偏概全、無中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其辭、答非所問。比如2006年四川卷第7題A項為“熏蒸土壤時，溴甲烷能穿透到未腐爛分解的有機體中，抑制病原菌的種群數量和改善土壤結構，從而形成一種‘生物真空’的臨界狀態”，同相關的原文“溴甲烷在殺滅病原菌的同時，也殺滅了土壤中一些對農作物生長有益的生物，而這些生物對于調節土壤的微生態、抑制病原菌的種群數量和改善土壤結構都是至關重要的。所以，經溴甲烷熏蒸處理后，土壤中的生物種類急劇減少，形成一種‘生物真空’的臨界狀態”相比較，就會發現A項有兩個問題：第一，“改善土壤結構”的不是“溴甲烷”，而是“土壤中一些對農作物生長有益的生物”；第二，形成“生物真空”分解的有機體中，“抑制病原菌的種群數量”不是原因，而是“經溴甲烷熏蒸處理后，土壤中的生物種類急劇減少”所造成的。又比如2006年四川卷第5題A項“溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲劑”，它同原文溴甲烷“能殺滅許多有害生物”相比，明顯是擴大了范圍。

[作者通聯：湖北武漢江夏一中]