“找水”還須“識水”

何謂“找水”?采用“找水”的方法就是來一個課堂角色和學生學習方式的大轉變，讓學生自主合作、自我探究，在語文學習上突出學生自己動手、動口、動腦，自己去找所需的東西，比如說找資料、找答案，自己得到要理解的東西。

但是，如果沒有顧及到學習的實際情況，包括知識與能力的實際基礎，學生在理解課文時的實際困難，只注重發揮學生的自主性、主動性，把發言權交給學生，只想到讓學生“找水”，沒有想到學生在理解課文、探討問題、認識事物上還有問題存在，只想到要讓學生自己去發現“水”，沒有想到有時教師還需要向學生倒點“水”。教師該講的不講，該分析的不分析，該幫助學生理解的也不幫助，在學生探討的時候，也沒有抓住問題的確定性和事物間的必然聯系來把學生的探討、理解引向深入，以提高其探究的能力。一句話，只注重學生“找水”，沒有注重幫學生“識水”，其課堂教學效果可想而知。因此我說，語文課堂教學既要引學生“找水”，更要幫學生“識水”。

憑心而論，在語文教學上實行“找水”的方法，也有它的好處，比如說發揮了學生的主動性、能動性，增強了學生探究的意識等，而這都是必須的。但采用這種方法時，沒有著眼于方法和效果的相統一，沒有把教與學相統一，把學生的感知與理解相統一，因而方法雖有可取之處，卻不乏令人遺憾之處。毛主席曾在我們黨的理論學習上也強調過一個“找”字，即結合中國革命的具體問題到馬克思列寧主義那里去找立場、找觀點、找方法。但是這種“找”運用了辯證唯物主義的觀點，堅持了實事求是的態度，強調了要對馬克思列寧主義和中國革命的規律的理解和認識，著眼于對馬克思列寧主義實際運用能力的提高。毛主席在《實踐論》中說：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它。感覺只解決現象問題，理論才解決本質問題。”①在學生的語文學習中，學生的自我感知、體驗是必要的，因為它是理解的基礎，有此基礎才可達到理解，但僅有感知、體驗而沒有理解不能把握課文的實質性的內容，不能增強學生對語文學習規律性的認識。雖然理解也不是學習的最終目標，但是理解是提高認識能力的前提，是提高認識能力的重要環節。而只有通過理解達到識力的提高，學生才能對知識和事物的規律有所發現。在學生的語文學習中，采用“找水”的方法未嘗不可，但要根據學生學習的實際情況幫助學生提高識力，才能使學生提高語文水平。現在的問題是，學生對語文學習中的問題不理解，不識“水”，難于發現“水”，怎么會找到“水”呢?

“找水”是個比方。學生在語文世界里“找水”，與人們在自然界里找水倒也真有點相似之處。地表的水倒是好找，隱含在地下的水或被其他的東西遮蔽著的水就不那么容易找到了。要找到它，非有深邃的眼光、很強的辨識力不行。在語文學習上也是這樣，語文上的“水”有的是顯現的，比如一個字的形體等；有的是隱含著的，比如語言運用的法則、規律，某一句話的深層的含義等。書往往不以用處告人，有價值的東西往往隱含在文章中。要找到隱含的“水”，學生只有具備了相當的認識和理解的能力才行，而學生往往所缺乏的就是這種能力。這時老師又不幫他，學生就可能會被難住而不知所措。如果完全靠學生自己的努力，來攻克難關，就是把難關攻下來了那要浪費多少的時間，尚且難關有可能攻不下來。這不成了問題了嗎?

任何一門功課的學習，歸根到底是一種認識活動，語文學習也是如此。既然是一種認識活動，就需要認識的主體具有一定的認識能力。沒有認識能力參與其中的認識活動是不可思議的。雖然學生的認識能力的發展有其階段性、漸進性，我們不能要求學生的認識能力一下子變得那么強，但是培養和發展學生的認識能力應是我們教師始終追求的主要的教學目標之一，任何時候都要追求不懈。在語文教學的實踐中，在學生的語文學習中，既不能忽視學生的自我探究式的學習，不能忽視學生的感性基礎，也不能忽視教師對學生在理性上的引導提高，只有既“找水”，又注重學生“識水”能力的培養，才算抓住了語文學習的根本。

葉圣陶先生十分注重對學生認識能力、探究事物能力的培養，在他的語文教學的理論著作中包含著許多這方面的論述。他在《大力研究語文教學盡快改進語文教學》一文中，強調教師“務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”②，要把學生引“入門”③，引“上路”④；他在《〈略讀指導舉隅〉前言》中，強調“國文課方面的訓練”⑤要達到使學生的眼力“增高”⑥的效果；他在《文藝作品的鑒賞》一文中，強調要讓學生“得到真實的經驗”⑦，對于語言文字“有正確而豐富的了解力”⑧；他在此文中還指出：“唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得越多了，了解就越深切。直到自己的語感和作者不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。”⑨葉老對學生進行探索是有要求的，對老師也提出了要求，他說：“意念要怎樣地結構和表達，才正確而精密，揣摩不出的，由老師給與幫助。”⑩從葉老語文教學有關方面的論述看來，他既強調要讓學生在語文學習中自我探索，也強調老師給學生以幫助和指導，以提高學生的認識能力，也就是既要讓學生“找水”，也要使學生會“識水”。

注釋：

①《毛澤東選集》1991年6月版，第286頁。

②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩《葉圣陶呂叔湘張志公語文教學論文選》第6頁、39頁、57頁、58頁、14頁。

[作者通聯：江蘇高郵車邏中學]