《祖國啊，我親愛的祖國》教學實錄

[教學目標]

1.知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌，準確地把握詩歌感情的發展變化，并學會恰當借助朗讀技巧在朗讀中表現情感。

2.過程與方法：采用師生同讀、小組合作探究交流的方式，在師生、生生的交流碰撞中，達到互補和提高，營造和諧的課堂氣氛，給學生以情感的熏陶。

3.情感態度價值觀：加深學生熱愛祖國的感情，啟發學生要傾注情感，全身心投入到文學作品的閱讀、文化藝術的欣賞中去，從而豐富自己的精神世界，提升自己的心靈品質。

[教學時數]一課時

[教具準備]PPt課件

[教學過程]

（一）畫面激情

1.課件展示“神六飛天”畫面，引出“祖國”。

師 首先請同學們看大屏幕上的畫面，看了這幅畫面，大家心中有什么感受呀?

(生紛紛答：自豪、光榮、驕傲、激動……)

師 同學們是異口同聲啊!那你們為什么而自豪(光榮、驕傲……)呢?

生 我覺得我們祖國的科技事業在飛速的進步，取得了舉世矚目的成就，我覺得很自豪!

生 作為中國人，看到我們的國家日益繁榮富強，我心里很驕傲!

生 正像劉翔在奧運會獲得金牌后說的那樣，中國人一點也不比別人差，我覺得很光榮！

2.調動學生生活體驗，暢談“祖國”。

師 從同學們的話語中我感覺到了，看了這幅畫以后，同學們心中不約而同地油然而生兩個字——“祖國”。那么請同學們結合你的生活體驗回憶一下，在你的生活中，還有哪些時候，“祖國”這兩個字也會在你的心中涌動呢?

生 運動健兒們奧運會拿金牌的時候!

生 每周一早晨全校師生舉行升旗儀式，當我們高唱國歌，注視著國旗冉冉升起的時候!

生 前幾年，全國人民眾志成城、抗擊非典取得勝利的時候！

生 當我看電影《火燒圓明園》時。

師 別的同學談到的都是令人歡欣鼓舞的時刻，你怎么會在這個時候也想到“祖國”兩個字呢?

生 因為這部電影使我感到憤怒和屈辱，使我真正明白國家落后、民族羸弱的苦難，明白了落后就要挨打!從而更加強烈的希望祖國能夠繁榮富強。

師 你小小年紀卻有“位卑未敢忘憂國”的憂患意識，這是一種很深沉的愛國之情，難能可貴啊。我們也要像這位同學一樣，熱愛祖國不僅要為祖國驕傲和自豪，還要和祖國同呼吸、共命運，榮辱與共!

生 還有香港、澳門順利回歸的時候!

生 還有我國的藝術家在國外演出獲得巨大成功的時候，比如“千手觀音”。

師 是啊，每當祖國取得了輝煌成就的時候，我們都會為之歡欣鼓舞，為祖國感到驕傲和自豪。“祖國”這兩個字在我們心中就會格外的清晰。可是同學們，我請大家再看一組畫面，看到下面這組畫面中的景象時，“祖國”這兩個字是否還會在你心中涌動呢?

3.課件再展示一組畫面，認識“祖國”的過去。

(畫面分別展示破舊的水車、坍塌的路基、艱難跋涉的纖夫、滿墻的大字報、干涸龜裂的土地、凋敝的農村、蒼老愁苦的老婦人等等。學生認真地看著，表情嚴肅。)

4.介紹背景，引出課題。

師 看了這組畫面，老師注意到，有的同學表情凝重，更多的同學若有所思。同學們出生于上個世紀九十年代，對這些畫面也許比較陌生。這些畫面提醒我們，祖國不僅有今天的輝煌，還有飽經滄桑的過去和曾經的貧窮凋敝。二十多年前，我們的國家剛剛經歷了“十年動亂”的浩劫之苦，滿目瘡痍，百廢待興。1979年4月，祖國迎來了改革開放新時期的第一個春天，人民開始擺脫貧困的束縛，走向民族的振興!當時，有一位詩人，以赤子的目光，注視著祖國的變化，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情，這位詩人，就是舒婷。讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

(學生帶著問題自由朗讀，感知作品。)

（二）文字會情

1.理解形象，揣摩語言，體會感情。

師 詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?

生 詩人抒發了對舊中國的同情，從“破舊的老水車”，“疲憊”，“熏黑”，“蝸行摸索”，“干癟”可體會出來，同時也抒發了對未來中國充滿希望，并愿意為祖國的建設而獻出自己的力量，從“簇新”，“胚芽”，“笑渦”，“起跑線”，“黎明”可體會出來。

師你一下子就抓住這些形象，你有一雙會發現的慧眼!而且你體會得很準確，你還有一顆善于感受的心靈呢!

生第一節中“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“駁船”等意象表現作者對祖國長期處于貧困落后狀態的深沉悲痛的心情。“飛天袖間”的“花朵”，“簇新的”，“深思”，“沸騰”的詩人，“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，強調了我與祖國的關系，傾吐了獻身祖國的熱望，抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達強烈的愛國之情和歷史責任感。

師你很善于傾聽別人的發言，補充得很充分!

生詩人在這首詩中表達對祖國美好未來的憧憬，對祖國的未來充滿了希望。我從正在噴薄的“緋紅的黎明”這一形象中體會出來的。緋紅的黎明，初升的旭日，這被燦爛的陽光籠罩著的世界，充滿了活力與希望。“正在噴薄”表達了作者對祖國未來會更美好的信心，也是作者構畫的祖國未來的一幅藍圖。

師 你也有一雙會發現的眼睛呢!而且你的想象力很豐富，嘗試著把形象變成了畫面浮現在腦海里，使自己身臨其境，你真會讀詩!

生 我從“那就從我的血肉之軀上，去取得，你的富饒、你的光榮、你的自由”看出詩人對祖國的愛，抒發了愿意為祖國奉獻出自己的一切的情感。我還從“我是你掛著眼淚的笑渦”看出詩人對祖國的改革開放歡悅之情。

師 你很會抓關鍵句子，對詩句的感情體會得很深入!

生 詩人在這首詩中抒發了對祖國未來的希望和對祖國抱有自信心的強烈感情，表現了愿與祖國同呼吸、共患難的赤子情懷，我是從“我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”這句話體會出來的。

師 我發現你對讀詩很有心得，你很會品析語言，理解得很準確!

2.續寫詩句，加深情感體會。

師 同學們都是詩歌鑒賞的好手啊!你們很善于抓住具體形象來體會詩人的情感!不知同學們在朗讀中是否發現，詩人在借助具體形象表達情感的時候，有時用上、下句，情感的抒發真摯濃烈，如第一節中“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”等等。有時卻只用上句，情感的抒發含蓄深沉。如“我是干癟的稻穗，是失修的路基”，“我是你雪被下古蓮的胚芽”，“我是新刷出的雪白的起跑線”等等。請同學們從這五種形象中任選一個，帶著詩人的情感，通過四人小組的合作，為它添加一句詩，使它盡量與原詩和諧一致。開始吧!

(學生小組合作，嘗試續寫詩句，教師巡回指導。)

師 各小組同學在智慧的碰撞中都迸發出了靈感的火花，我在下面讀到了很多動人的詩句，那就請同學們用動聽的聲音呈現出來吧!哪組小詩人最先展示你們的才華呀?

生 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

師 真是才思敏捷，很有詩人的潛質，寫出來的句子跟原詩很和諧!

生 我是干癟的稻穗，空蕩的殼中裝著失落的你//我是失修的路基，搖晃中承載慢慢前進的你。

師 情真意切，令人回味!

生 我是你雪被下古蓮的胚芽，在捱過冰川紀之后又重新煥發出活力。//我是你掛著眼淚的笑渦，用帶著露水的花朵融化滿身的傷痕。//我是新刷出的雪白的起跑線，矢志不渝地伸向噴薄欲出的未來曙光。

師你們很富有想象力，詩句中的畫面多鮮明啊，真是“詩中有畫”啊!

（三）以聲傳情

1.學生齊讀。

師 同學們寫得太精彩了!這真是“江山代有才人出，各領風騷數百年”啊!從同學們的詩句中可以感到你們真正走進了詩人的心靈，并和詩人產生了情感的共鳴。詩人正是通過一組組的形象，回憶了祖國過去的貧困落后，思索了人民千百年來的苦難和夢想，描述了祖國令人振奮的崛起和新生，深情地抒發了自己對祖國的無比熱愛、無限期盼和獻身的決心。理解了詩人內心的這段感情歷程，讓我們用朗讀傳達出這份對祖國的深情吧!請同學們齊聲朗讀這首詩。

(學生用洪亮的聲音齊讀詩歌。)

2.教師范讀。

師 同學們洪亮的聲音和激蕩的熱情深深地感染了老師，老師也想讀讀這首詩了，同學們想聽嗎?

(教師配樂朗誦，結束后學生熱烈的鼓掌。)

3.教師示范朗讀腳本。

師 謝謝!同學們的掌聲是對老師最好的肯定和鼓勵。看來同學們讀懂了詩人，也聽懂了老師，我很高興結識了一群知音。那么我很想跟同學們分享交流一下我的朗讀心得。為了讀好這首詩，我可是作了充分的準備的，這次我就專門為自己寫了一則朗讀腳本，通過朗讀腳本的指導來表現我對詩歌情感的體會、形象的理解和語言的琢磨。請看大屏幕，這是第一節的朗讀腳本：

(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

師這一節的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調和舒緩的節奏，方能傳達出詩人對祖國災難歷史和嚴峻現實的哀痛。正如剛才同學們體會到的，“老水車”等一系列意象展現了祖國數百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現與祖國生死相依、血肉相連的情感。

師 比如最后幾句，我再讀一讀，同學們聽一聽老師是如何處理語調，節奏和重音的。

(教師著重范讀)“是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的肩膀，祖國啊——”

聽出來了嗎?在“深深”后面我有一個明顯的停頓，雖然聲音停頓，但我的思維沒有停頓，讀到這里我仿佛看到那艘駁船艱難前進的情景。“勒”字我讀得很重，是因為我似乎真的感受到了傷痕的痛楚，不由得加重了語氣。“祖國啊”三個字一個比一個低沉壓抑，表現了我心情的沉痛。

聽了老師的介紹，對同學們朗讀詩歌有沒有啟發呀?相信同學們現在對這一節的理解會更深入了。那哪位同學愿意來試試讀一讀這一節詩呢?可以先在下面練習一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

(學生自由練習，試讀第一節。)

師 啊，不少同學都躍躍欲試，那么同學們最想聽誰讀呀?請推薦一下我們的朗誦家吧!

(一男生作示范朗讀，他讀完后全班熱烈的鼓掌。)

師掌聲說明了一切!“感人心者，莫先乎情”，這位同學的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”

4.學生合作創作朗讀腳本，并練習朗讀。

師這位同學給我們樹立了一個榜樣，受他的啟發，相信另外三節詩同學們會讀得更好!同學們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節中選擇自己最喜歡讀的一節，也為自己創作一則朗讀腳本，并在腳本的指導下練習朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創作集體，看哪一個創作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。還等什么呢?開始創作吧!

(學生分組活動，寫腳本、練朗讀，老師巡回指導。)

師我走訪了幾個小組，發現了非常好的創作。我相信，各組同學創作都有自己的根據和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，我們一起來展示分享同學們的合作成果吧!各小組先介紹腳本，再展示朗讀！

5.各小組交流腳本，表演朗讀。

生我們小組選擇的是第二節：這一節的感情同第一節一樣凝重，用深沉的語調和舒緩的節奏以表達詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應低緩，來傳達出詩人對祖國災難歷史的哀痛。“痛苦”應重讀，表明希望的渺茫與無法實現帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應用顫音來進行朗讀，更能體現出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應讓人覺得有壓抑感，語調下抑，而不能上揚。

師你們小組對幾個關鍵詞語抓得很準，感情體會得很深入。請用朗讀傳達出來吧!

(該小組推舉一位女生示范朗讀。)

師多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味!

生我們小組選擇的是第三節：這一節寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點詞，要以高亢的聲音去讀，要表現出新生的希望。

師你們對這一節中的形象理解得很準確，情感把握得很好。那么請你們讀出這份希望和信心吧!

(該小組推舉一位男生和一位女生合作示范朗讀。)

師讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!

生我們小組選擇的是第四節：這一節的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調傳達出詩人愿意獻身祖國的建設，為祖國的富強貢獻自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應體現渴望為祖國奉獻自己的情感，音調應高亢一些。

師你們小組的腳本寫得非常棒，給了老師很多很好的啟發，相信你們的朗讀會更棒的，來展示一下吧!

(該小組四名同學集體示范朗讀。)

師真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學們，我們也像這個小組的同學一樣，用高昂的語調和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學一起來!

(全班一齊慷慨激昂地朗讀第四節。)

師讀得太精彩了。我想借用兩句古詩作為對你們最好的評價：“此聲只應天上有，人間難得幾回聞!”

(還有不少學生紛紛舉手示意要作展示。)

（四）升華感情

師啊，還有同學想讀，看來同學們內心感情的潮水已經洶涌澎湃了。是啊，熱愛祖國，歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱，我們有理由有信心唱得更響、更亮!

我們這樣入情、動情地朗讀，不僅是對作者藝術創作勞動的尊重，更是對我們的心靈和情感的豐富以及升華。正如羅曼#8226;羅蘭說的那樣：“從來就沒有人讀書，只有人在書中發現自己，聯想自己、檢查自己、升華自己、超越自己!”

最后，老師提議，讓我們面對國旗，再次發出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

[作者通聯：湖北宜昌第五中學]