將真實生活放進作文中

《新課標》之“表述與交流”要求“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗生活，關注社會熱點，激發學生寫作興趣，引導學生表述真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。也就是要求我們在作文訓練中，要緊緊抓住“真實生活”這一主題。眾所周知，生活是作文的源泉，作文是生活的再現。教師應有意識地安排學生觀察生活，體驗生活，然后要求他們用自己喜歡的方式來描繪生活，欣賞生活。只有走進生活，學生才會有真切的體驗，才能寫出好的感悟作文。筆者認為可以從以下四點入手：

一、回歸生活：為有源頭活水來

生活有如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水潺潺萬古長流。首先，我們要順應孩子的天性，引導他們到大自然中去捕捉“靈感”。要做的是，解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察；解放學生的雙手，讓他們主動去操作；解放學生的口，讓他們說出自己想說的話；解放學生的頭腦，讓他們主動去思考。由于地域不同，城鄉有別，學生的社會經驗和生活閱歷存在差異，教師在安排作文內容時，要在課堂上直接呈現或者再現社會、學校、家庭生活中某一現象或某一事件，引導他們在豐富的習作源泉里如魚在水，產生直觀形象。如我在講沈從文先生的《邊城》時，為學生描述湘西理想化的牧歌情境，再現其人性美和人情美，建議學生在春光明媚時回到家鄉，親撫大地，捕捉泥土氣息；要求學生大處著眼，小處著手，選好角度，細心觀察，于是，一篇篇充滿濃濃鄉情的優美散文便出爐了。

二、走進心田：傾聽真實的脈動

“心由情動，文隨情發?！焙m在《追悼志摩》一文中深情地寫道，“志摩這樣一個可愛的人，真是一片春光，一團火焰，一腔熱情?，F在難道都完了？決不！決不！”字里行間洶涌著一股深深的感情洪流，尤其是文中最后那句“我們有了他做朋友，也可以安慰自己不曾白來了一世。我們忘不了，和我們‘在那交會時互放的光亮’”，字字珠璣，意味深長?？梢?，寫作是需要真情實感的。只有自己動情，才能去感動別人。學生作文訓練雖然只是初步地應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是學生表達、認識自己生活的活動，應當把語言文字表述與語言文學應用的目的性教育結合起來。在寫作方法設計中，應該使學生明白作文不是文字游戲，而是把自己真實的生活感受、思想情感傳達給別人。在這種對生活真實的體悟中，必須張揚自己的個性。引導學生體驗縱情自然，嘆山的奇偉、水的柔情，賞花的絢麗、雪的純潔；認識生命隨山巒險峻而偉大，生活因風光無限而多彩；感悟橫槊麗水而詠大江東去，執手相望而聚散隨緣。寫作不是胡編亂造，矯揉造作，而是真情再現，火花噴濺；更不是無病呻吟，千人一面，似曾相識，而是體驗再現，精神升華，個性張揚，如同劉錫慶先生所言：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自由之趣?！?/p>

三、宕開想象：清新飄逸是為文

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在作文中，應創造契機，放飛學生想象的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達欲望，發掘學生潛在的智慧和靈氣。當然，想象是建立在對客觀現實生活的深刻感悟基礎之上的。如我在講授《莊周買水》這一課時，引用了寓言詩人拉·封丹的一句話“要從‘身體’讀出靈魂”。在該文中，水在東海每噸1元，到河伯處每噸10元，另加2元的好處費，到濠梁每噸50元，九折優惠；最終一噸水變成47元。對于哄抬物價，囤積居奇，坑害百姓……“生財有道”的諷刺，引導學生關注現實，展開聯想與想象，對于現實中看病難、天價藥費等現象，無不影像出“莊周買水”的影子，讓學生深味出“莊周”的酸苦與無奈，養成對現實的獨到見解。生活中原是有無數個的莊周的！如同魯迅所言：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情境，想到花卉用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蚊穴?！蔽覀儜摻o學生一個想象的平臺，讓學生以小組為單位，各選一些材料，拼出各種各樣的圖景，從生活的真實中提煉素材，開展情節擴展式的想象練習。

四、采擷浪花：呈現生活詩意

海德格爾說過：“人，詩意地棲居?！闭Z文新教材的最大特點是增加了文學作品的分量，選文多為文質兼美的傳統名篇和時代的精品，旨在以形象化的語言材料來感染、熏陶和發展學生，提升學生的人格品味和人文素養，這些作品都是作者對生活感悟的詩意闡述。如王維的山水田園詩《山居秋暝》中的頷聯“明月松間照，清泉石上流”，描述了天色已暝，卻有皓月當空；群芳已凋，卻有青松如蓋的清新幽美的自然景象。特別是雨后，碧空無塵，松針如洗；山泉水漲，水石相激，松針上的水珠在月光的照射下晶瑩剔透，素練般的山泉亦在月光下熠熠發光，山林中一片明凈與幽靜，澄靜精致，淳古澹泊的境界與詩人對生活的詩意化體驗融為一體，讓人嘆為觀止。教材無非是個例子，作為老師，要依據文本，但又不能局限于此，適時地引導學生真實地去生活，感受生活中的真實，要知“文章本天成，妙手偶得之”。當然“蓋文章者，經國之大業，不朽之盛事”。寫作應本于內心的郁積，發乎性情的自然，而真實的生活是寫作的源泉，我們教師雖不能盲目地過分地強調主題的高度正確，抹殺學生天性，但也要認真地去理解作品主題的思想性，“文章千古事，得失寸草心”啊！

[作者通聯：湖北隨州市第二中學]