增強古文教學情趣六法

一、以情感人大凡優秀的文學作品都能引起讀者的情感共鳴，這是因為雖然我們于作者處在不同的時代，經歷不同的人生，但樸素的人類情感、共同的文化背景使我們有著相似的內心世界。因此在一些感人至深的古文教學中，老師要充分發揮學生的想象力，體味作者的情感。如袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、歐陽修的《瀧岡阡表》這三篇祭文聲情并茂、生動感人，其中袁枚的《祭妹文》被稱為“千古祭文絕唱”，濃濃的兄妹之情、凄慘的生死訣別極易讓學生產生情感共鳴，老師要讓學生深深體味，這樣在情感的感染下，學生就會很快進入角色。

二、以景引人蘇軾有“江山如畫”的詩句，雄偉的萬里長城，瑰麗的長江三峽，巍峨的泰山，淡妝的西湖等等，中國名勝古跡數不勝數。自然的美是無限的、令人陶醉的。古文中不少寫景文章文筆細膩繪景逼真，充滿吸引力。柳宗元《永州八記》清新自然，蘇軾的《赤壁賦》豁達開朗，姚鼐的《登泰山記》明潤無瑕，講這些古文時，如善于引導(借助現代化的教學設備——多媒體)，讓學生如臨其景，必將激起濃厚的學習興趣。

三、以事激人傳記文學是古文的重要內容，其豐富多彩的人物、曲折生動的故事情節，吸引著無數讀者。如《鴻門宴》的千鈞一發、扣人心弦，《五人墓碑記》的節義壯舉，《馮婉貞》的巾幗英雄氣概，司馬遷的人生際遇，文天祥的至死不渝，這些人物故事生動感人，又賦有教育意義。講述時如能抓住精彩片斷，深入挖掘人物的精神實質一定會激起學生強烈的求知欲，也會使學生在英雄人物身上吸取豐富的精神營養。

四、以疑質人孔子曰：“不憤不悱，不啟不發。”教學中如能調動其積極性，激起學生的主動學習興趣，會收到良好的教學效果。質疑是一種能充分發揮學生想象力、調動學習積極性的好方法，在古文教學中可以合理利用。如《石鐘山記》中可以質疑，石鐘山怎么會如“鐘”一樣鳴呢?《伶官傳序》中可以質疑，一代君主怎么會葬于地位卑賤的伶官手中呢?然后再領學生探究，定會收到不錯的教學效果。

五、以辭悅人古文辭洗練不乏美感，簡練不少要義，古代縱橫家多巧言妙語，四兩撥千斤，或勸暴君，或退強師。《燭之武退秦師》中燭之武的厲害剖析、《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的巧妙譬喻、《觸龍說趙太后》中觸龍的“拉家常”，讓我們領略了縱橫家的風采的同時，也體會了古文詞的精練。古駢文名篇《滕王閣序》文辭優美，意境深幽。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，歷來是人們吟詠的千古名句，教師講課時要讓學生反復詠讀，從中體會其音韻和諧、詞采華美的文辭之美，學生自然會陶醉于其中。

六、以形調人古文所記距今時代久遠，很多東西多難以想象，衣食住行、風土人情，單憑文字恐難掌握。如能把古人所用的器具、車馬、刀槍等用蘆葦之類做成模型，或用多媒體制成影像，這就改變了“一只筆、一張嘴、一塊黑板、一本教科書”的傳統教學模式，既直觀又新穎，一定會調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使課堂由呆板變為活躍，由僵死變得生動。興趣在于調動，又在于培養。教師不僅要在課堂教學中充分調動學生的積極性，更要在長期的教學中培養學生的學習興趣。以上古文的興趣激勵方法只是我多年教學中的體會，望同事們批評斧正。

[作者通聯：河北衡水第十三中學]