汝果欲作文 工夫在文外

綜合近年全國及部分省市作文試題，可以發(fā)現(xiàn)，話題的開放性取代了封閉性，試題的多元化取代了單一化，應(yīng)試作文對我們中學(xué)生的品格素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。

人文情懷我們的作文試卷猶如一把鑰匙，打開了中華傳統(tǒng)美德的庫門，讓現(xiàn)代社會道德中最核心的規(guī)范——“誠實守信”端現(xiàn)在師生面前，接著，進一步要求學(xué)生在真與假、美與丑、善與惡、義與利等層面作出正確的選擇，去年，又促使考生在親與疏的親情關(guān)系上去捕捉“理性的靈光”，前年，“相信自己與聽取別人意見”、“看到自己與看到別人”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“包容”、“忙”、“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，去年的“忘記與銘記”、“安”，今年的“肩膀”、“我想握住你的手”、“讀”等，無不要求我們對學(xué)生強調(diào)普遍的人類自我關(guān)懷，即對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，追求真善美的統(tǒng)一，心靈的完整性，追求人的道德情感，確立人在宇宙中的地位，強調(diào)對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在作文教學(xué)中牢固確立民族大義、傳統(tǒng)道德、人間真情等人文主旨，包括觀照著人類共同的情感，閃耀著人文精神的光輝的所有內(nèi)容，諸如，對大自然的親近與向往，對祖國的忠貞，對民族的熱愛，對社會的責(zé)任，對他人的熱情，對雙親的感恩，對全人類的博愛，對集體的熱忱，對山河的贊美等。反過來想，如果一個心胸狹隘、嫉妒成癖、自私孤僻、缺少人文情懷的人又怎么能在“誠信”、“心靈的選擇”等話題作文面前從容應(yīng)對，發(fā)揮自如，寫出詩意充沛、健康向上的好作文?

審美靈性從審美的普遍性原理出發(fā)，我們知道，只要有生活，就有美。對于我們學(xué)生來說，食堂里笑的噴飯的幽默，宿舍里開懷過癮的宣泄，一道難題的煩惱，放晚自習(xí)后的愉悅，以及霓虹燈的閃爍，肯德基的誘惑，黃楊木的蔥翠，長椅上的戀人，商業(yè)廣場前的噴泉，媽媽的嘮叨，外公的壓歲錢，游戲機里的驚險奇遇……這些生活的組成部分，無一不是呈現(xiàn)著美的形態(tài)。時代的進步，生活質(zhì)量的提高，我們師生還沒有及時變更審美觀念，缺乏審美靈性，一經(jīng)遇到開放性大、限制性小的話題作文，便手足無策，致使臨場作文發(fā)揮在總體上不盡人意，“誠信”也好，“心靈的選擇”也罷，寫實不夠，作假有余，虛擬不像，模仿失真，有人診斷為“失語癥”或“作文貧血癥”，正應(yīng)驗了美學(xué)家所謂“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”那句古老箴言。果然，前年江蘇考卷“水的靈動，山的沉穩(wěn)”直接把考生的寫作視線引向了審美領(lǐng)地，讓同學(xué)在景、情、理三者之間把創(chuàng)新作文發(fā)揮到極致。去年又是以“鳳頭豬肚豹尾”來比擬學(xué)習(xí)生活、事業(yè)人生，要考生追求事業(yè)或人生的完美。不僅如此，“一枝一花一世界”、“意料之中、意料之外”等亦多涉足了美學(xué)的領(lǐng)域，更有今年“雕刻心中的天使”、“留點空白”等無不折射審美意識的靈光。

文化積淀由于話題作文體裁的不確定性，給我們同學(xué)們想象馳騁提供了發(fā)揮的自由空間，不必像以前那樣只能在議論或感受般的胡同里轉(zhuǎn)悠，寓言、童話、文藝小品、隨筆等多姿多彩的文體遍地開花，不斷出現(xiàn)在滿分作文榜上，令人耳目一新，贊嘆不已。但要把這些文體寫好，也非易事，它需要我們學(xué)生有豐厚的文化積淀和素養(yǎng)，像去年的“臉”、“筷子”、“安”，今年的“涉‘三’成語的啟示”、“北京的符號”、“書”等，如果缺少相關(guān)的文化底蘊，要把它寫得豐潤精美是難以想象的，尤其是抒情性議論文、文藝性雜文等，它啟發(fā)我們在作文中注重文化資源的開發(fā)和利用。

事實上，一個學(xué)生從幼兒園到高中，少說也接受了十三四年的基礎(chǔ)教育，其先進優(yōu)秀的文化熏陶，一直伴隨著學(xué)生由牙牙學(xué)語到青春年華，且不說我們語文科本身蘊含的豐富的文化，其他各科也有自己的學(xué)科文化，就是我們生活的社區(qū)村落之中，民俗節(jié)日、婚嫁喜事，無不打上傳統(tǒng)文化的印記，影視媒體、歌廳球館，到處洋溢著現(xiàn)代文化的氣息，只要我們用心積累體驗，注意吸收消化，在作文訓(xùn)練中著意構(gòu)建和營造文化氛圍，提煉自己的思想修養(yǎng)和文化底蘊，都能開出璀璨的、富有濃郁文化意味的花朵。

哲理思辨話題作文要求我們學(xué)生必須要有哲理思辨。在文體上看起來寬容大度，任你選擇，你可以揚長避短，任情發(fā)揮，但也正是這樣的話題，其內(nèi)涵之中帶有思辨性，有人稱之為“二元關(guān)系型”話題作文，這顯然擴大了思維邏輯的或然性，提高了審題的難度，原先對社會或人生由淺入深、由表及里的單向認識已經(jīng)不能適應(yīng)審題的需要。以往的不說，就近兩年的30多套作文試題來看，其中蘊藉辯證內(nèi)核的就超出一半，尤其是近3年，“一枝一葉一世界”、“出乎其外、入乎其內(nèi)”、“忘記與銘記”、“相似與不同”、“先跑好、還是先走好”、“出人意料和情理之中”、“生無所息、生有所息”、“‘意氣’的認識與感受”、“草船借箭，不足十萬支”、“走與停”、“從一則寓言中感悟烏鴉與老鷹”等，從話題上就可以直接感覺到因果、表里等辯證的信息，我們必須正確面對多元開放的世界、紛繁蕪雜的現(xiàn)代生活，換用科學(xué)先進的思考方法和理念，全方位、多側(cè)面地觀照事物，充分運用哲學(xué)原理，開發(fā)思辨能力，把復(fù)雜的事物放到現(xiàn)代生活的大背景下，用現(xiàn)代的眼光去審視社會，用辯證的思維去拷問人生，用人文的精神去感悟世界，寫出與現(xiàn)代高中生水平相稱的高質(zhì)量作文。

現(xiàn)代觀念進入新的世紀，隨著現(xiàn)代生活品質(zhì)的迅速提高，當代人文明程度、心理素質(zhì)、價值觀念、美學(xué)趣味等都發(fā)生了質(zhì)的變化，一些陳腐落后觀念都將“隨著時代發(fā)展的河流而被蕩滌，隨著舊的生活形式送進墳?zāi)埂?列寧語)。上海中小學(xué)率先將原先使用的《守則》作了較大改動，很多條文精神被新守則賦予了新的時代要求，新增有“珍愛生命”、“文明上網(wǎng)”、“遠離毒品”“保護環(huán)境”、“誠實守信”、“熱愛科學(xué)”、“養(yǎng)成健康生活方式”、“尊重外賓、增進國際理解，維護國家尊嚴”等20多條內(nèi)容，而“生活儉樸”、“謙虛”等要求也從新條文中消失。因此，我們作文教學(xué)，尤其是話題作文也當與時俱進，注入現(xiàn)代意識的內(nèi)涵，反叛性、多元性、科學(xué)性、民主性、超越性、變革意識、創(chuàng)造意識、文化意識、開放意識、憂患意識、人的主體意識、競爭意識、危機意識、悲劇與犧牲精神、批判精神、人道主義精神、懷疑態(tài)度等，以萬變應(yīng)一變，去應(yīng)對一年一度一變的話題作文，具備了這些，如若再遇到“語言與溝通”、“家庭教育”、“人文素養(yǎng)與發(fā)展”、“雙贏的智慧”、“今年花勝去年紅”、“外來文化的影響”、“愿景”、“論中國人讀書(網(wǎng)上讀書)”、“人與路”、“燕子減肥”之類，我們的考生不僅能在構(gòu)思謀篇上從容應(yīng)對，估計還會在表情立意上發(fā)人先聲，提高分值。

科技意識21世紀是科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時期，無性繁殖的生物工程技術(shù)意味著人可以按自己的意圖復(fù)制自己，航天技術(shù)的革命，我們往返太空、出入宇宙將會如履平地，通訊技術(shù)的發(fā)達，使天地對話和兩極磋商成為現(xiàn)實，太陽能、微波爐、寬帶網(wǎng)、DVD、MP4、納米材料、轉(zhuǎn)基因食品進入了千家萬戶。而我們的寫作視野單單停留在怎么開頭結(jié)尾，怎么感悟生活等普通層面，不思創(chuàng)新，不求超越，使學(xué)生的想象力受到嚴重束縛，遠遠滯后于當代科技發(fā)展的現(xiàn)狀，其浪漫程度還不如明代吳承恩的《西游記》，甚至更不如“嫦娥奔月”、“女媧補天”的神話時代。因此，1999年的話題作文“假如記憶可以移植”無疑是一支林中的嚆矢，發(fā)常人之未發(fā)，超越了當今的沉悶和板滯的語文教學(xué)現(xiàn)狀，啟發(fā)我們在作文訓(xùn)練中，敏銳并熱忱地關(guān)注科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和進步，打通各學(xué)科尤其是文理之間的知識壁壘，用科技意識武裝頭腦，把科技知識作為平臺，充分發(fā)揮我們青少年應(yīng)有的想象能力，合理假設(shè)，大膽幻想，把自己的習(xí)作創(chuàng)新精神發(fā)揮到極至，從而結(jié)出浪漫的科技碩果。從這個意義上說，加強科學(xué)精神的培養(yǎng)，提高科技素養(yǎng)，共享各學(xué)科科學(xué)資源，也是作文教學(xué)值得探討的課題。如去年的“留給明天”、今年的“戈多來了”及“問”等如果從科技方面去尋覓素材不失為一條可行絕勝的路徑。

亂花漸欲迷人眼，我們語文老師在開放多元的作文現(xiàn)實面前，不僅要做語文知識的傳播者，還應(yīng)做青年學(xué)生成長的精神營養(yǎng)師；我們的學(xué)生也不僅僅是學(xué)寫一篇作文，還必須學(xué)做一個學(xué)識豐滿、情趣高雅的現(xiàn)代青年。

[作者通聯(lián)：江蘇丹陽教師進修學(xué)校]