小教高級≠中教高級？

同在義務教育旗下，中學教師還可以上高級職稱，雖上者難，但每年如意者，不在少數。而小學教師走到中級職稱——小學高級，幾乎就到頂點。中小學職務系列的不平等矛盾愈來愈明顯，嚴重影響著基礎教育的師資隊伍發展。

“小教高級＜中教高級”的事實，弊端多多！

一是已導致小學教師心理不平衡。同樣是教學工作，僅對象不同、工作時間不等，中小學教師就被視為“兩等”，前者居上，后者居下。同為同學，在中學的上了中高，工資上了一百多，而在小學的，只能望洋興嘆。為何中學教師就有機會評上高級職稱，小學教師就不能？小學教師是怎么也想不通。

二是讓小學教師自卑感與日俱增。本身中小學職務系列，就有歧視小學教師的傾向，小學教師已經怨聲載道，如今，中學教師上高級后，待遇差距一拉大，弄得小學教師很是慚愧，因此一些中學教師也開始瞧不起小學教師，小學教師好像低人一等了。如今，很多小學教師走出校園，都不敢說自己是“小學教師”了。

三是不利小學教師專業化成長。隨著教育不斷發展，也需要教師專業化成長。影響教師專業成長的因素，一是內因，二是外因，雖內因是關鍵，但外因也不容忽視。小學雖然也有“優秀”“先進”等榮譽，來激勵著教師的成長，但這些僅僅是精神獎勵，而職稱，既是對教師精神獎勵，更多的是帶來了物質上的獎勵。很多教師在35歲左右既評上了中級職稱——小學高級，又享受了“3%優”的好處，后面的十幾年里，缺乏了對“高級”的追求，很多小學教師工作陸續出現了懈怠。

四是不利穩定小學教師隊伍。就因為中小學職稱的差距引起待遇的懸殊，不少小學教師找這樣那樣的關系，硬著頭皮往中學里“鉆”，據我知道的，教小學一二年級進入中學者，不在少數，長此以往，一是讓小學原本就緊張的師資更緊張，二是更直接影響著中學教育的質量。同樣因為待遇差距，新教師也很不愿意來教小學，小學的師資隊伍建設嚴重受到影響，制約了基礎教育的發展。

為什么“中教高級＞小教高級”？同樣是“高級”，僅一字之差，但實則天壤之別，前者成了高級職稱，而后者就只能是中級職稱。

在此，我建議，要么合并中小學教師職務系列；要么堅持現在中小學職務分開的局面，但應該給“小教高級”和“中教高級”間劃上“=”；要么就是緊隨時代，修正職稱評定體系，統一制定一套公平、合理的中小學職務制度，扭轉原來“小學教師沒有高級職稱”的格局，允許符合條件的小學教師有中學高級教師的職務。

（作者單位：四川通江縣麻石鎮小學）