新課程標準下的數學課堂教學

徐在成

摘要：在新課程標準下，教師除了傳授給學生基本知識外，更要注意學生各種能力的培養，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習能力，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：新課程標準；數學課堂教學；自主學習充分發展

經過三年的初中數學新課程教學，真的感觸很深。新頒布的《新課程標準》中，明確提出義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學：人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線。著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

下面就新課程標準下教師應如何教學，談談我個人的一些淺顯看法：

一、建立平等和諧的新型師生關系，提倡學生自主學習，教師適時給予指導

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的授課藝術，“最重要的是看學生，而不是光看老師講課”。一堂課怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉，長此以往，學生習慣了被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，提倡自主學習，學生自主地建構知識體系。蘇霍姆林斯基說過。自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，所謂自由支配時間，就是學生自主學習的時間，同時也是學生對知識探究的時間。教師在課堂教學中對自主學習時間安排的長短，直接影響著學生能不能獨立自主地去思考和探索，能不能自主地找出知識間的內在聯系，對學生的學習能力的提高、學習方法的掌握、學習習慣的養成等方面都起著很大的作用。在教學中，教師應給學生安排充裕的自主學習時間，使他們有思考和探究的余地。新課程理念認為教師是學生學習的指導者、合作者和組織者。用現代教育思想看，不僅要看“教”，而且要看“學”。在教學過程中，要以學生為中心，以學生為本，以學生興趣和內在需要為基礎。倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。提倡師生之間的交互活動，倡導小組合作式學習。教師應改變傳統的角色。不再是簡單地傳道和授業，更重要的是要把課堂變成學生自主學習和探索的知識平臺，不再是把知識強加給學生，而是讓學生自己去發現和探索。教師只是在恰當的時候為學生設計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題，只有這樣才能真正打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉。

二、教師應努力培養學生對數學的濃厚興趣，營造一個充滿“磁性”的課堂環境

新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想。通過生活中的數學問題或身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中。教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和圖表來培養學生的學習興趣。如“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“營銷問題”、“方案設計”等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活和社會的密切聯系。培養學生的學習興趣，將課堂變成一個充滿活力、充滿誘惑的課堂。拓展學生的視野，使他們從書本中走向社會，體會數學的社會價值，了解數學的應用價值，增強學生對數學的理解和應用數學的信心，真正實現人人學有價值的數學。

三、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經驗和信念的不同，每個人都有對世界的獨特見解。傳統的教學模式中。學生只是一個接受知識的“容器”，日復一日的被動地接受知識，扼殺了學生個性的發展。而在新理念指導下的課堂教學中，教師要充分尊重學生獨特的感受和見解，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教師要在課堂教學中為學生創設更多的問題情境，給學生施展個性的空間和機會。如在課堂教學中，讓學生進行開放式提問。在解答問題過程中，教師讓學生參與，“誰來回答他(她)的問題?”、“還有其他的答案嗎?”“你大膽地回答，說錯了不要緊，大家都可以幫助你”等鼓勵性語言，讓學生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，培養學生的學習興趣。對學困生要留有更多的思考時間，并可使用“你再想想，好嗎”、“讓我們來幫助一下他(她)吧”，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在教學中，還可根據不同的學習程度，對新教材中如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題進行選用。對于數學成績較好的學生。教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究。以擴大學生的知識面，提高數學視野和能力。

四、教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。現代信息技術的發展，也為教學提供了更多的教育手段，教師不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用網絡這種無限的資源，為學生提供更為豐富的數學學習資源。這樣做不但可以走出傳統課堂，提高學生興趣。吸引學生注意力，還可拓寬學生的視野，豐富教學內容。使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。

總之，新課程標準下的課堂將是—個開放的課堂、創新的課堂、生活的課堂、民主的課堂。新課程的實施，帶給教育的變化必將是全方位的、深刻的，所培養出來的學生也必然是新型的、具有綜合才能的、勇于探索的、適應社會需求的新型人才。

參考文獻：

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[2]朱慕菊主編，走進新課程：與課程實施者對話[M]，北京：北京師范大學出版社，2002

[3]中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育數學課程標準[S]，北京：北京師范大學出版社，2001

(責任編輯：邱金章)