新課程背景下如何評價一節中學物理課

唐洪華

摘要：隨著課程改革的推進，課堂教學評價也進入了一個新的發展階段。研究課堂教學規律，提高課堂教學質量，已經受到全社會的普遍關注。評課活動是常見的一種校本教研形式，也是研究課堂教學行之有效的好方法。它將對改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的專業發展發揮著重要的作用。

關鍵詞：新課程；物理課堂教學；評價

根據新課程標準，評價一節中學物理課是不是好課，不僅要看教學效果，還要看起指導作用的教育觀念和教學過程，不僅要看這節課的教學活動，還要看教師授課前的教學設計。結合物理學科的特點。并通過實踐與再思考，本人認為評價一節中學物理課，應從教育觀念、教學設計、教學實施過程和教學效果四個方面人手。下面談一些粗淺的看法。

一、教育觀念是否更新，是否體現了課程改革、素質教育理念

教育觀念是否正確，教學策略是否更改，是否體現素質教育的理念是評價一節中學物理課的一個重要的方面。一節好的中學物理課應體現如下觀念：

1、中學物理課堂教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還應是情感、態度價值觀等非智力因素的心理體驗和頓悟過程。中學生在學習物理的過程中。不僅需要概念、規律等理性知識，也需要現象、事實等感性認識；不僅需要間接經驗，也需要直接經驗；不僅要認識客觀世界，還要認識自己的主觀世界。因此，中學生的學習環境不能局限于傳統的教科書和教師，還應包括實踐活動、交流和自我評價等；學生的學習方式不能局限于接受學習。還應包括體驗學習和探究學習。

2、體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。眾所周知。科學探究本身就是一種理解科學知識的學習策略。它要求由重教師的教向重學生的學轉變，由重知識傳授向重學生能力發展轉變。由重結果向重過程轉變。在中學物理課堂教學過程中，教師應提供充分的條件，創設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變。

3、體現合作學習與自主學習的思想。在中學物理課堂教學過程中，提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探討的教學環境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作、學會學習：教師還要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協作學習，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

二、教學設計是否周密

教學設計是否周密也是評價一節中學物理課的一個重要的方面。具體地說，一節好的中學物理課必須對以下三個方面進行充分的準備和設計。

1、在教育理念的指導下，根據學習實際和教學任務，確定合理的物理教學目標，即知識與技能，過程與方法。情感、態度和價值觀。

2、根據教學目標的分析確定物理學習內容。組織或創造相關的教學資源和學習條件，根據學習內容、學習者特征分析并確定教學起點，在此基礎上確定教學菜略、教學方法。在課堂教學中，作為物理教師，應給學生提供更多、更大的探索空間。凡是學生能做到的。就讓學生去做，鼓勵學生按照自己的思路去探究，挖掘各自潛能，使學生真正成為學習的主人，發展的主體，幫助掣生尋找科學探究的突破口和最佳結合點。

3、確定物理教學反饋與評價的內容和形式。

三、教學實施過程是否注重師生互動

中學物理課堂教學過程是否注重師生互動。生生互動是評價一節物理課的一個重要方面。具體地說。教師是物理教學過程的組織者、引導者和促進者：學生是學的主體。貴在主動參與，沒有人能代替學生本人的學習，尊重學生的主體性是物理課堂教學的出發點和歸宿點。因此，一節好的中學物理課要充分發揮教師的主導作用和充分調動學生的主體作用。

1、教師能根據物理學習進程創設必要的實驗情境，問題情境和電教情境，并且始終組織、指導學生的學習活動，如引導學生思維和探究，指導學生觀察、實驗和概括等。教師的指導類型可借助下表來評價。

2、教師在物理教學指導過程中能促進師生互動。如給予學生同等的活動、交流機會；鼓勵學生和教師、學生與學生間的合作；在討論中啟發學生發表較為靈活的意見。

3、學生能采用多種方式主動學習，積極調動思維、情感。

四、是否產生了良好的教學效果

是否產生良好的教學效果也是評價一節中學物理課的一個重要的方面。根據對物理教學過程的認識。評價一節課的教學效果不僅要考慮學生在學習知識、提高能力方面的效果，還要考慮學生對某些重要過程和情境的體驗效果。

1、學生在學習物理知識、提高思維能力、探究能力和解決實際問題的能力方面的效果。

2、學生對物理課堂中良好的人際交流及平等合作氛圍的體驗。如教師在課堂教學中熱情真誠，充分尊重、信任每一位學生，通過言談話語、音容笑貌在與學生交往中創設和諧、平等、活躍的課堂氛圍。給學生以同等的活動、交流機會，鼓勵學生與教師、學生與學生間的合作，在討論中啟發學生發表較為靈活的意見等，都會對學生的發展產生深刻影響，應成為良好教學效果的重要組成部分。

3、學生對科學探究過程的體驗。學生只有親身經歷科學探究的過程。才能體驗到其中的思想方法、科學精神和科學態度，也才能理解科學的精髓。因此，經歷科學探究過程本身也應是評價物理課堂教學效果時考慮的重要方面。

總之，上述四個方面是互相影響的，只有用正確的教育觀念作指導。才有可能產生好的物理課堂教學設計和教學行為；只有周密的教學設計，才能把先進的教育觀念轉化為教育行為；只有經過具體的物理課堂教學過程，才能把教育觀念和教學設計體現出來。才能表現出具體的教學效果。評課活動是常見的教研形式，是研究課堂教學行之有效的好方法。