熱愛作文　輕松作文

長期以來，小學生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白，那么而如何培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個難題。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。要變革傳統的作文“難”，必須走出標準化的束縛，走向個性化的表達，以“立足自我，走向生活”為方向，讓學生在不知不覺、輕松的氛圍中完成作文。為此，在作文教學中，我做了以下嘗試：

一、善于觀察，敢于創新

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景。然而，學生的作文往往空洞無物，這不是他們沒有觀察，而是觀察時沒有得到正確的指點，觀察的深度和廣度沒有到位所致。因此，要指導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，用自己的眼睛用心地觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，捕捉到事物的中心和問題的關鍵所在，學生才能用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。

1.用心觀察

在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人” ，許多有用的材料就會從自己鼻子尖下溜走，寫起文章必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心校園里、家庭中、社會上的人和事。教師應經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，設法通過誘導，讓學生充分體驗學校生活的快樂。要讓每一位學生都參與到活動中來，關愛校園的一草一木、一事一物，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，用心想一想……指導學生運用各種感覺器官去細致深入的觀察，提高觀察質量。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后認真觀察人物的外貌衣著、舉止言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。面對紛繁復雜的世界，教師要靈活機智地引導學生善于觀察事物的特征，洞察事物的內外在聯系，并及時敏銳地體驗生活。

2.開拓思維

生活是豐富多彩的，又是瞬間即逝的，善于捕捉生活中“精彩鏡頭”的同學，作文立意新穎，富有創意，使人百讀不厭。魯迅先生筆下的少年閏土、楊二嫂、孔乙己等人物形象讓我們過目不忘，是因為他善于捕捉生活，使描繪的人物生活化、大眾化。對已經觀察到的人物或事物，教師要鼓勵學生多元化的思維，引導學生對同一個活動或事情，能采取不同的視察視角，多方位、多層面地深入探討所觀察到的現象，并且根據自己的生活經驗進行多樣化的闡釋，提倡“同一事件，不同眼光”的寫法。

二、加深體驗，悅中激趣

1.加深體驗，鼓勵想象

生活的點點滴滴就在我們中間，要讓學生加深生活體驗，積累寫作素材，使學生有想象創作之源。比如，一次去江邊秋游時，我利用數碼相機有意識地拍下：出發路上，學生的神情、才藝表演、探險活動、滿載而歸等鏡頭。在習作指導時，出示這些鏡頭，學生便很輕松地高質量地完成這次習作。看時圓時缺的月亮，東升西落的太陽，電閃雷鳴的夏夜，白雪皚皚的大地……這些都有助于學生加深感官體驗，觸動兒童內心情感，從而產生習作欲望。另外，想象作文訓練的途徑多種多樣，“續寫課文”、“改寫和擴寫”、“聽音響作文”、“寫童話”等等都是教師們常用的訓練方法。在學生想象作文完成后，教師可以根據學生想象作文中出現的問題，具體指導想象的方法。從而讓學生在自由的作文中得到獨特的個性體驗，樂于作文。

2.培養興趣，養成習慣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要學生對作文有興趣，要讓學生玩得有趣，課上得有趣。比如可以讓學生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、擺動物玩具編童話故事等，在這個快樂的過程中，學生的心理得到了極大的滿足，從而激發出更強的學習動力。當然也不能一味講“樂”，還要予以良好的寫作習慣培養。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成就會影響一生。只有具備了良好的寫作習慣，學生才會勤于動筆，才會把寫作當作一件快樂的事來做。

三、激勵評優，樂于作文

據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務也就完成得越糟糕，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，情緒狀態就會提升，從而促進自己更好地完成任務，這就是常說的“評優法”。它的實質就是激勵，就作文教學而言，教師采用賞識評價，能為各類不同學生創設成功的快樂。在作文評價時，作文不僅與同學比，更注重與本人以往的習作比。只要學生在原有起點上有進步，就應在評語里充分肯定，哪怕是一個詞或一個句子。要幫助學生樹立“我能寫”、“寫得好”的自信心，讓他們感受到寫作的喜樂和提高寫作積極性。以下是可實行的方法：

1.在教室里布置專欄或墻報，選擇所選較好的學生的日記或是習作，請他們在班上朗讀后在墻報上展覽，每周定時更換。所選文章內容不限，有獨到見解的，文字優美的，只要有可取之處就可以入選。這樣，學生樂于將自己感興趣的內容、感興趣的題材作為材料寫出來。當他們看到自己的日記或習作上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。

2.踴躍參加比賽，積極投稿。作文比賽，不僅可以鍛煉學生膽識，增強學生自信心，更可以讓學生在比賽中找到自身的差距，從而可以更好地進步。對于各類征文活動，積極組織學生參與，有條件的還可以參加網上征文，或是向學生刊物網站上傳習作。如果學生的習作一經刊登出版，學生的自信心、成就感就更濃了，努力寫作的勁頭就更猛了。

3.設立個人作品成果袋或個人作文集。給每位學生準備一只檔案袋，由學生自行設計封面，并取一個好聽的名字。如“成長起步”、“閃亮的水晶心”、“苗苗圃”、“進步天使”、“未來作家”等。讓學生把在報刊上發表的和自己滿意的習作放入成果袋內。或是將學生自己滿意和已發表的習作，裝訂成一本精美的小文集。這樣，只要一打開它們，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

事實證明，作文教學重視學生的內心體驗，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中，激發學生樂于作文的興趣，喚醒學生作文的強烈欲望，引導學生熱愛生活，作生活的主人。作文教學必將迎來一個煥發勃勃生機的春天！學生熱愛作文，輕松作文將不再是夢想！

（周麗麗 浙江省青田縣塔山小學）