在對比中探討高考作文命題

從2004年開始，全國卷一統天下的局面被打破（北京上海除外），越來越多的省份擁有了自主命題的權限。近兩年來，各地的作文題可謂各具特色，異彩紛呈。在閱讀著兩年近三十道的作文題，我漸漸把目光聚焦到上海和浙江的作文題上，發現這兩個相鄰的省市在作文題上存在著諸多相似之處，仔細辨析又同中有異。我們又似乎可以從這種差異中尋找到比較理想的高考作文題的特征。給高考作文命題帶來一些啟示。

相同之處：

1.開放性

04、05兩年，不管是上海卷還是浙江卷在命題形式上全部采用了話題作文，在文體上繼續實施三自政策：立意自定，文體自選，題目自擬，盡可能減少限制的層次，給考生以廣闊的寫作空間。這體現了命題形式與文體上的開放性。

2.時代性

04年，上海卷以“忙”為話題，而“忙”顯然深深打上了中國改革開放最前沿最具活力的國際大都市上海的烙印。在講究高效率，快節奏的今天，人人都在忙，小至考生本身，忙著學習，復習應考。大到領導人，日理萬機。“忙”從一個側面捕捉到了這個時代的特征。而浙江的“人文素養與發展”讓高考作文與社會的矛盾掛鉤，引發考生深入思考，發表自己的見解。兩個話題都是讓考生關注現實生活，具有濃郁的時代氣息。

3.思辨性

這兩年，兩個省市的四個話題：“忙”，“當今社會的流行文化對你成長的影響”“人文素養與發展”“一枝一葉一世界”都側重考察學生的理性思考能力。從話題的語言形式上看，浙江省的兩年話題都是關系型話題，話題本身就包含著兩方面的內容，考生必須對兩者的辨證關系加以探討。比如“人文素養與發展”這個話題，考生論述時要緊緊抓住“人文素養”與“發展”的關系，要講清楚為什么提高人文素養是實現發展的基礎，這兩者不協調原因何在？社會發展對人文素養又有什么作用？還要辨析發展的本質與指向性：是持續性發展還是暫時性發展，是集體還是個人？是經濟還是文化？個人發展與國家社會發展關系如何？這無疑帶有鮮明的思辨色彩。上海話題表面上看好像遠離思辨色彩。其實話題需要學生能夠運用分析，綜合，比較等方法對周遭的社會現象進行由感性到理性的本質認識。要寫好“忙”這個話題，考生必須思考下列問題：人們忙些什么？為什么忙？為誰在忙？忙的結果如何？忙的意義和價值何在？我們又如何看待忙？忙與閑的關系如何？同樣對于流行文化這個問題，學生也需對流行的原因加以分析，對流行的結果加以審視才能對此作出自己的判斷。而這體現了高考作文的要求。國家教育部考試中心張偉明早在高考語文試題分析(2004版)的復習建議部分就明確指出：“寫作訓練重點是思維訓練,按題目作文,在讀懂題目以后,接下來就是思維和表達了,表達也與思維有關，因此寫作訓練要注重思維的訓練”。

4.審美性（文化味）

《課中語文課程標準》中指出：“審美有助于知、情、意的全面發展?！薄案咧姓Z文課程應關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識與高尚的審美情趣，培養審美感知與審美創造力。2004年江蘇省以“水的靈動，山的沉穩”為話題直接切入到具體的審美對象與審美屬性，在這方面做了可貴的嘗試。2005年浙江的“一枝一葉一世界”從古典詩詞中引出話題，對知情意的考察不再局限在對自然山水的審美，而是開始延伸到中國傳統文化最為經典的部分唐宋詩詞，在加上這個話題本身富有宗教哲理色彩，這樣就自然引申到了文化范疇。無獨有偶，如果說浙江省05年的作文話題把審美視線引到傳統文化，那么上海則把審美目光聚焦到了當下的社會風尚與流行文化。兩者都體現了高考話題由道德價值取向向審美價值取向轉變的趨勢。

同中有異：

1.開放的層次不同

芮瑞在《話題作文應當如何開放》一文中指出：話題作文的開放有三個層次：命題形式的開放，命題思想的開放，題目內容與形式的開放。題目內容與形式的開放是命題形式與命題思想開放程度的反映。很顯然，浙江卷與上海卷，在命題形式上的開放性是相等的。但由于命題者對話題（包括材料、提示語、要求）的選擇不同，話題內容本身的開放程度上海明顯大于浙江。拿04年的“忙”來說，話題本身只是指出忙的時代特征，但并未對這個現象做任何主觀的道德判斷。到了05年，上海卷作文只為考生提供了三組材料，并對這三組材料加以客觀的描述，雖然對材料的描述中流露出鮮明的理性思考意味，但態度是客觀的，對于鋪天蓋地的時尚潮流，命題者并沒有表現出自己的肯否，而是公允地引導考生尋找潮流背后的深層原因。考生可以認同潮流，考生也可以反思批判時尚。只要言之有理，言之有據即可。這在高考優秀作文中可以看到不少觀點針鋒相對，但又都能自圓其說的佳作便是一個明證。同時命題者也沒有在材料的基礎上刻意提煉出一個話題來，規定學生圍繞明確的話題來寫作。而是通過材料與材料之間，考生與材料之間的聯系制約考生的寫作方向。這樣它在內容和形式上都更加開放。但它的開放又不會滑入到不受限制的程度，三組材料始終以時尚與青少年的關系，時尚對青少年的影響為著眼點，從材料到要求，著眼點是一致的，這樣命題者仍然能夠掌握考生的寫作方向。而浙江兩年的命題雖然在命題形式上是很開放的，但很明顯文章主旨是很明顯的，考生要么寫人文素養對社會經濟發展的促進作用，從正面立論，要么反面闡明人文素養的缺失對社會經濟的負面影響。同樣，2005年材料本身的意蘊比較豐富，但提示語與要求“尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中，請以一枝一葉一世界為話題，自擬標題寫一篇文章，題材不限，詩歌除外”就限制了考生從多角度思考的可能性。而我以為話題作文的生命力不在與命題形式的開放而在于命題思想與題目內容的開放，只有這樣的開放才你真正開闊學生思維，考察出學生思維的廣度與深度。

2.考察思辨能力的基點不同

上海卷與浙江卷都著眼于對學生理性思考能力的考察，但兩個省市的命題者顯然對眾多考生的已有的思想深度理解與估計有所不同。僅就04年兩省的試卷來看：“忙”是如今社會很多人的生存狀態，包括考生自己也不例外，容易使考生感同身受。只有對自己熟悉的事物，自己能夠理解的東西，我們才能對它進行思考辨析，才能有自己的獨特感悟，才不會表達出人云亦云，毫無價值的內容。因此上海卷對學生的思辨能力考察有現實的基礎。我們再來反觀浙江的“人文素養與發展”的話題。雖然人文素養這個詞語頻頻出現在各種媒體上，但人文素養的內涵外延到底是什么恐怕沒幾個人能講得清楚，而作為考生要想深入闡明人文素養與發展的關系首先需要弄清楚什么是人文素養?，F代漢語詞典上沒有人文素養這個概念，而對“人文”與“素養”分別是這樣定義的：“人文”指人類社會的各種文化現象。“素養”指平日修養。這一定義概括而抽象，顯然，人文對這一概念的理解更加豐富。由于概念理解可能帶來的障礙，就無從談起真正的思考辨析。有的只能模糊概念理解之下的泛泛而談。葉老曾對《學而時習之說》一類的題目提出過批評，他認為，這類文章的一般道理簡單易曉，學生可以懂得一點點，可是，“還要橫說豎說說出一番話來，寫成一篇文章，就不是中學生所能辦到的?！倍叭宋乃仞B與發展”這個社科論文式的話題所要求的理性思維能力顯然遠遠超出《學而時習之說》。命題者要求考生身坐森嚴之考場，心憂社會之矛盾，為政府部門咨詢謀劃，應題屬文，限時立成，這終究有點強人所難。

3.審美對象與學生現實生活 “親疏有別”

05上海作文把審美對象確定為當下的社會風尚與流行文化貼近考生生活實際?？次鋫b小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇 …… 相信每個走過中學時代的人都曾有過這樣的經歷。再者，三組材料不惜筆墨，鋪寫了時尚潮流的種種表現，激發考生的聯想與想象，講考生帶入到充滿時尚元素的作文情景中，從而使考生產生表達的興趣與欲望，產生強烈的作文動力。雖然05浙江的“一葉一葉一世界”的話題極富詩意，而這題目是從佛教用語“一花一世界”生發出來的，原指一朵蒲公英或一枝梅花就是一個世界，不但含有見微知著的意思，而且還有很強的哲學意味。不但需要考生要有一定的宗教知識和古典文化修養，才能把握與理解，而且學生需要有一定古典文化積淀，有“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”聯想能力才可能寫好。這對于平時教學中加強學生的文化修養與聯想想象能力培養的的向固然不錯，但高考作文命題除了有導向功能之外，還有一個很重要得功能即選拔功能。從選拔功能看，影響高考作文命題質量主要有效度、信度、區分度。由于上述三方面的原因，浙江兩年高考話題很難激發學生動力，話題內容開放程度，話題要求與學生思想深度，與學生得生活實際存在距離，它得內容效度與區分度就可能受到影響。

因此，為了真正發揮高考選拔與導向功能，高考作文命題不能僅僅追求形式的開放，更要講究命題思想與題目內容的開放。作文命題既要有利于考察學生的思辨能力，審美感知力，又要兼顧學生的認知水平與生活實際。

（陳佩嫻 上海華東師范大學教科院）