淺談初中語文教學中的課堂導入藝術

課堂導入是教學全過程的開端，是教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習時段的一種方式，是課堂教學的啟導環節、領起環節，它的目的在于：導入課題，新舊銜接，啟發學生，激發興趣，說明目的，暗透動機，創造氛圍，營造情景等?？傊瑸楦玫貙W習新課作好鋪墊，予以誘導。課堂導入藝術得到重視是理所當然的，它的具體作用如下：

一、激勵作用

所謂激勵作用，是指激勵學生的學習興趣和激發學生追求真理的情感。愛因斯坦說過：“真正有價值的東西并非從野心或從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與真誠中產生?！币簿褪钦f追求真理、學習知識、鉆研學問需要情感。通過導入語激發學生學習的興趣，幫助他們樹立更為純正的學習動機，提高學生的注意力，使他們形成強烈的求知欲，造就他們自覺的學習動機。

二、啟導作用

顧名思義，啟導作用是指啟發作用和引導作用，教育是一門藝術，更是一門科學，作為課堂導入，“啟”多適于藝術性，“導”多適于科學性，通過恰當的導入語，啟發學生，調動情緒；同時還要有及時地引導，讓他們的追求和情緒沿著教師預先設想的方向前進，從而納入教師正確有序的教學程序軌道。

三、定向作用

定向作用是指對整個教學過程的駕馭和課程內容的總體把握。導語對整個教學過程與環節有一種或明或暗的定調和指示方向的作用，使所有的教學過程都順著這個軌道進展下去，直至達到教師預先規定的所有目的。與此同時，它在教學內容上有時又做了總綱式的說明，起到了一種“綱舉目張”的作用。

那么如何導入新課呢？常見的課堂導入方法有以下六種：

1.直觀導入法

以具體的實物、圖片資料、動畫作為教具展示出來，讓學生對文章所介紹的對象有一個初步的印象，并引起學習的興趣，從而導入新課的教學內容。這一教法在說明文教學中用得較多，具有直觀性、形象性、真實性。如我在教《松鼠》一文時，首先出示松鼠的掛圖，讓學生觀察圖片，描繪松鼠，并用一個詞語概括它的外形特點。學生觀察描述后，能準確找到漂亮、美麗之類的詞語概括。然后肯定學生對松鼠外形的把握，引導他們尋找作者布豐筆下的松鼠除了外形漂亮之外，還有哪些特點。掛圖既是實物圖片展示，又是一個媒介，可以“以點帶面，以小見大”，起到穿針引線的作用。

2.問題導入法

教師預先編排一個或幾個連貫的問題，在課堂上提出，形成懸念，引起學生的思考，辯論，并逐步引導學生進入新課的學習。如《棗核》的導語設計如下：我們吃棗時，吃進去的是棗肉；吐出來的是棗核。這不能食用的棗核我們一般當作垃圾處理，作者蕭乾僑居美國的友人卻再三托付他，要作者從故土捎幾枚給大洋彼岸的他，而且得到時友人如獲至寶。這幾枚棗核對友人來說，有什么特殊意義，又能有什么用途呢？這樣的迷團吊起了學生的胃口，激發了學生解疑的欲望。又如教《明天不封陽臺》時，這樣導入：如今社會發展了，生活水平提高了，住房的變化就是一個很好的見證。高樓大廈如雨后春筍，拔地而起；房屋裝修，愈加精美。你家的住房有陽臺嗎？怎么處理的？有沒有封陽臺？你認為陽臺該不該封，為什么？由此引起學生的思考，進而展開辯論。學生的積極性得到充分調動，注意力更加集中，在此蓄勢基礎上，引導學生進入課文，看看作者封不封陽臺的態度及其理由。這樣“串問”步步深入，以疑開路，教與學均處于積極、主動的狀態。有疑才有動力，有疑才有進取，以疑作導，抓住了關鍵。

3.趣味啟發法

借助于名言、故事、謎語、詩歌、歌曲、幽默等導入新課，不僅顯得新穎別致，而且能激發并提高學生的學習興趣，拓展思維的空間，在愉悅中解疑，在笑聲中求知。如教《出師表》援引三顧茅廬的故事導入，教《阿里山紀行》播放歌曲《高山青》導入，教《競選州長》，則不妨幽默一下。有一則軼事：馬克·吐溫走在一個巷子里，迎面過來一位傲氣的富翁，巷子很窄，要過去，須有一人讓路。富翁看了一眼馬克·吐溫說：“我從來不給蠢驢讓路。”馬克·吐溫聽了笑著說：“先生，我和你正相反，請你先過?！比绱擞哪瑢дZ，具有吸引力，使學生初步認識到馬克·吐溫是一位幽默、諷刺的作家，再進入課文學習，無疑會加深印象。

4.文學常識導入法

從作者作品、時代背景、文學體裁的介紹引入對課文的分析，也是一種常用的方法。比如講授《談骨氣》時，可以設計簡介寫作背景導入課文，在講課之前，揭示作品產生的直接原因，有助于學生了解作品內容，體會作者思想感情，把握文章主題。議論文的文體特點包括論點、論據、論證和基本結構等?！墩劰菤狻芬部梢钥紤]向學生介紹議論文的基本結構：提出問題——分析問題——解決問題，然后以之為引子，引導學生按這一提示理清文章的結構，并掌握論點、論據、論證的方法等。又如小說的分析，首先要掌握小說的有關特點，主要是三要素：人物、情節、環境。然后就從這特點去引導學生分析小說，既條理清晰，又能把握住小說的要點，真是恰倒好處。

5.審題釋義法

一篇課文的主題思想或者線索，或主要內容往往凝聚在題目上，所以從課文的標題分析入手，由此引導學生進入課文的分析，這也是一種很好的導入新課的方法?！稇岩膳c學問》可采用這種方法導入，出示標題后，讓學生明確議論話題——懷疑與學問，思考這二者有何聯系，從課文中尋找作者的觀點，即文章的中心論點。此舉有短兵相接，一針見血之意。開頭抓住要害，直奔題旨，易取得事半功倍的效果。

6.類比聯想法

聯系舊知，導入新課。課文與課文之間，課文與生活之間，或多或少有著這樣或那樣的聯系，利用這些聯系導入新課。學習《背影》時，可由《春》導入，它們有共同的作者——朱自清。學習《從甲骨文到縮微圖書》可以這樣導入：同學們，我們獲取知識的主要途徑是讀書，你知道書是怎么來的嗎，從前的書和現在的書有什么不同，今后的書又會變成什么模樣？我們一起學習介紹書籍演變歷史的說明文——《從甲骨文到縮微圖書》。導語由讀書聯想到書籍，進而了解書籍的演變及以后的發展——縮微圖書。自然貼切，邏輯性強。不僅能啟發學生的思維，而且也便于進入所講內容。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！彪S著中學語文教學的藝術化、科學化的深入，課堂導入越來越得到重視，因為語文教學是一門藝術，一堂生動的語文課，對學生來說就是一次藝術享受。同時，教師面對的是一群有一定文化素養、思想活躍、求知欲強的青年學生，更應該講究教學的藝術性。良好的導入，它如熊熊大火之火種，無盡的興趣因此點燃，一浪又一浪的思維為之掀起，知識真理的大門向之敞開。

（徐永玉 江蘇省如東華豐中學）