初中生語文自主性學習培養方案

語文學習需要教師的教育引導，更需要老師采用輕松的方式讓學生自覺、主動地在教學中參與學習，需要老師教給學生一套比較適用的學習方法，即是說老師要轉變傳統的教學方式，給學生以充分的自由參與教學，形成一種自主性學習的方式，從而起到學生自我教育的目的，“授人以魚，不若授人以漁”，教給學生語文自主性學習方法，一方面可以避免學生對語文課產生抵觸情緒，另一方面可以促進學生在自主學習過程中建立良好的自信心，獲得成功的喜悅。

根據不久前全校性的初中語文學習現狀問卷調查結果：學生在語文學習特別是在語言自主性學習方面存在較大的問題，如學習興趣、學習態度、學習習慣、學習方式方法以及學習形式、范圍都存在明顯不足，因而造成學生在語文學習上缺乏主動性和自覺性，仍然處于一種比較傳統的灌輸、填鴨式的學習方式中，即老師教一點，學生學一點，沒有養成自主學習的習慣。

針對該類型學生的學習特點和語文學習現狀，我們嘗試制訂一份語文自主性學習方案，以彌補學生在自主學習中的不足，該方案分為如下幾個步驟：

一、引發學生學習語文的興趣

興趣是學生學習的動力。沒有興趣，學習就會變得很枯燥。因此，制訂語文自主性學習方案的第一要務就是在教學過程中培養學生對于語文學習的興趣，以激發學生對語文學習的熱情，以全部的精力投入到學習過程中來，而且要注意引導學生將學習的興趣轉化為研究和探索的欲望，讓學生在探索中獲得對語文學習的更大興趣，點燃其思維的火花，培養他們質疑的態度和批判精神，獲得學習上的獨立和探究上的成功感。

在語文教學中，引發學生學習語文的興趣可以采用如下的方式：（1）重視經驗的獲得。在生活中獲得直接的經驗和認識，對于學習有一個初步的認識。（2）由經驗到聯想。生活經驗通過師生之間的交流，在課堂討論的氛圍中引發適宜的聯想，形成一個思維想象的空間，營造充滿聯想的語文意境。（3）由聯想到語文課的內容。聯想是一種發散性思維，認識課文則是聚合思維，比如朱自清先生的《荷塘月色》，先讓學生們想象一下夏夜的荷塘中的月色，再在這種充滿想象的氛圍中體驗《荷塘月色》之美，以激發學生對于朱自清先生其人、其作品的濃

厚的興趣。

二、激勵學生參與課堂教學活動

學生對于語文學習的興趣形成之后，還要注意適時地引導鼓勵學生積極參與課堂教學活動。課堂教學只有通過學生的參與才能有效地把教學內容根據語文教學大綱按質按量的進行下去。而有效地課堂教學需要通過多種教學形式來實現，要讓學生真正地動起來，共同參與到整個的課堂教學中來，以使學生對于語文的學習不單單停留在聽、讀、寫的簡單操作水平上。

激勵學生參與課堂教學活動，要經過教師的精心準備、策劃與指導，在教學過程中要通過學生參與教學來培養學生發現問題的能力。通過展現教材內部的矛盾、新舊知識之間的矛盾，以及學生學習中已知和求知之間矛盾，創設研究問題的情境，幫助和誘導學生發現問題，如給學生講“溫故知新”時，就可以別出心裁地給學生出一個違反常規的判斷——“溫故未必知新”，一下就可以激發學生的極大驚疑和關注，使之懷著強烈的興趣思考問題，參與到整個課堂教學中來。

三、指導學生拓展語文學習的范圍

引導學生拓展語文學習范圍的目的，是要對學生加強實施語文教育培養的力度，以此來培養和增強學生的閱讀和表達能力，落實語文教學目標，為提高語文素質打好基礎。如何地去引導學生拓展語文學習的范圍，則是教師在制訂培養方案中應當密切關注的問題，它是在繼學生形成對語文學習的興趣和參與語文課堂教學活動之后又一個重要的環節，也是在語文教學中樹立“大語文”的教育觀念所必須要考慮的問題。同時，引導學生拓展學習空間，也在要求教師要順應時代的要求，積極引入一些新的教育思想、教育教學手段，以期與學生學習發展要求同步。

在拓展語文學習的范圍時，主要的是要培養學生博覽群書，增加閱讀量，豐富基本的語文知識的儲備。在學生閱讀能力的訓練過程中適宜采用程序學習法。如預習程序可以這樣制訂：（1）標出自然段；（2）閱讀全文，劃出生字詞；（3）借助工具書，掃除閱讀障礙；（4）理清文章的思路和寫作線索；（5）思考文章的立意和中心。又如在本次關于語文學習的問卷調查中涉及寫作文體的愛好程度，絕大多數的學生選擇不喜歡說明文，在培養學生閱讀說明文時，也可以采用程序學習法：（1）思考本文屬哪類型的說明文；（2）本文的說明順序是怎樣的；（3）本文運用了哪些說明方法；（4）說明文語言上有何特色。

四、開展豐富多彩的課外語文形式

豐富多彩的課外語文活動形式既是語文課堂教學的有益補充，又是學生在課外繼續加強學習語文的最佳形式，如業余寫作、創辦或參加校園文學社、進行演講比賽或進行對優秀電影電視欣賞、配樂散文或詩歌朗誦會等等，在這些豐富多彩的語文課外活動中，學生不會形成對課堂語文教學的單一化模式的單調反應，而會不斷地通過自身的努力和學習來促進和發展自身的能力，如業余寫作活動，涉及到個人理想、自我成就意識、自我發泄等內心世界的活動，而不像是寫在課堂作文簿上的程序化的模式作文。

在組織開展豐富多彩的語文課外活動時，教師要以一種欣賞的眼光來看待學生的表現，不能只看到學生一搞此類似乎與學習無關的事情就“一棍子打死”、全盤否定，認為學生是在浪費時間、瞎胡鬧，特別是語文老師，要充分認識到此類活動對于學生開展語文學習的教育價值，以及對于學生自我發展具有的心理學意義。教師要及時指導學生創辦、開展諸如文學社之類的活動，并親自體驗學生在語文學習中的快樂和進步。

五、成立自主學習活動小組，并定期進行匯報

在拓展語文學習范圍，學生在參與活動的同時，就逐漸產生了自主學習的愿望、習慣，因此，在此基礎上，教師要適時引導學生自主成立語文學習活動小組，并給予及時指導。自主學習活動小組的成立，是貫徹新課程思想的一種有效的學習方式，也是教師放手給予學生自主學習權利的基本表現。

在具體地指導學生進行語文學習自主活動時，教師要采取相應的措施：（1）重視學生的自主活動，強調學生學習方式的改變；（2）為學生提供開放的學習空間，給予學生展示自我能力的機會和環境，（3）師生共同參與活動、共享學習經驗、互相學習，允許學生有對于語文學習的自主性理解和創新設計；（4）在語文自主學習小組開展活動的匯報中要給予學生客觀的評價和及時的鼓勵。

六、形成自主學習習慣

有了一定自主學習的環境和時機，還要在語文教育中培養學生養成良好的自主學習習慣。習慣的養成是對學生個人發展尤其是語文素質持續發展的有力保障，教師要在語文自主學習過程中督導、鼓勵學生學會自我約束，按照良好的語文自主學習計劃來進行學習，并持之以恒，形成自主學習的習慣。同時，也應當注意，語文自主學習習慣的養成即可以借助師生相互督促和鼓勵，也可以借助同學之間相互學習和鼓勵，師生形成基本的共識，共同完成語文自主學習活動的任務，促進學生自主學習習慣的養成。

在養成良好的語文自主學習習慣的過程中，教師要注意學生的學習特點和學習方法的選擇，并根據具體的學生制訂具體的指導辦法，如針對對某班級平常課外閱讀的從眾心理和盲目性，給予學生一個詳實的閱讀指導計劃：（1）訂出課外閱讀書目；（2）確定閱讀訓練的方式、方法；（3）安排閱讀時間；（4）組織閱讀活動。通過這樣的指導計劃，使學生認識到在課外語文自主活動中有自主選擇的同時，還對學生產生一定的約束力，以促進學生在自主學習的同時形成良好的習慣。

（沈家標江蘇省睢寧縣凌城中學）