高中語文教材選文分析與建議

根據2003年的《普通語文高中課程標準（實驗）》編寫的供新一輪高中課程改革使用的實驗教材——《普通高中課程標準實驗教科書·語文（必修）》，在思想、內容、結構、設計等方面都做了較大調整，更好地適應了學生的發展。但在選文方面仍有一些偏頗。

選文，是編寫語文教材最重要的工作之一，是現今“文選型”教材呈現的關鍵，也是能否獲得師生認可與好評的主要因素之一。那么，什么樣的課文才能被選編呢？

一、語文教材選文原則

《普通高中語文課程標準》強調“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難度適度，適合學生學習”，也

就是說教材選文要堅持以下原則：

（一）適應性原則

從學生的角度來看，這里的適應性應包括兩點：

第一，適應學生生活和工作的需要。教材的編寫既要適應學生現在生活的需要，也要適應將來生活和工作的需要，適應社會發展的需要。

第二，適應學生年齡特征和認知水平的需要。每一冊教材的選文都要和學生的階段發展相適應，要“符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神”。不同年齡階段的學生其認知水平也會有所不同，童年、少年、青年各會有不同的特點，教材選文也應該呈現不同的特點。

（二）多樣性原則

魯迅先生曾經說過：“只看一個人的書，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”也就是說我們要讀各種各樣的書，不僅要讀各種題材、體裁和各種風格的書，而且要讀不同來源、不同作者的書。只有這樣，才能擴大自己的知識面。

（三）時代性原則

不同時代的人具有不同的生活，古人寫的文章肯定與當代人的生活差距很大，由于寫作目的不同，現代人寫的文章也不一定適合當代人的生活。教材的選文注意時代性，要從青年人的生活實際出發，體現時代的發展與需求。

當然，不管是適應性原則，還是多樣性與時代性原則，都必須建立在文章的典范性與唯美性的前提與基礎上，這也是歷來文選型教材選文的標準。人教版高中語文教材在這方面也做得很好，但在其它方面仍存在著一些問題。

二、高中語文教材選文分析

那么，我們的高中語文實驗教材在哪些地方仍需要改進呢？

（一）選文適應性仍需調整

1. 從難度、深度來看

教材選文一定要難易適度。太難了學生接受不了會喪失自信心，太容易了又會讓學生提不起興趣而挫傷學生的積極性。初中和高中作為兩個完全不同的階段，學生在欣賞領悟和接受能力方面存在著很大的不同，對其要求也應該有所不同，因而課文選材的深度、難度都應有所不同。而人教版高中語文選文與語文版初中語文選文則有很多雷同。

首先，課文與課文存在著完全重合之處，見表一：

其次，課文與名著導讀也有雷同之嫌，見表二：

最后，自身課文與名著導讀具有吻合之處，見表三：

從上面三個表中我們可以看出：人教版高中語文教材在選文的深度與難度方面還是需要再考慮的。特別是從自身來看，重復既使選材寬廣面與新穎度受到限制，又使學生喪失了開闊知識面的一個有效途徑，同時也豁免了教師自己應有的引導職責。

2. 從實際需要來看

我們知道，學生高中畢業后會有兩種分流：升學與就業。如果進入高等學府繼續深造，學生需要的更多的是科研方面的知識與能力，也就是語文課程標準所說的適應未來學習的知識與探究能力；如果步入社會就業更急需的則是動手實踐能力。因此，我們的教材選文也應該注重與生活實際相聯系，為學生今后更高層次的學習或工作做鋪墊。

而我們的教材，其選文更多地注重的是學生的閱讀鑒賞能力。在教材開篇《致同學們》的信中介紹說：“‘閱讀鑒賞是這套教科書的主體。”五冊80篇課文，只有實驗1的4篇新聞報告文學類文章屬于應用性較強的文章，但它側重的并不是學生的實際應用能力和動手能力，而是學生的“閱讀理解”能力。在科研能力方面，雖然設有梳理探究專欄，但它只是專題資料的羅列，對如何探究，諸如如何收集資料信息、如何撰寫則只字不提。再看美國高中寫作教材《手冊》：為了適應信息時代工作的需要，教材的第十部分“在工作場所中的寫作”講授了商務信函、備忘錄、個人簡歷的格式，傳真與電子郵件的注意事項以及個人網站的建立方法等；針對進入高等學府繼續深造的學生的需要，教材的第九部分“研究性論文”介紹了寫作的一般常識，講授了論文末尾參考文獻的三種標準格式：MLA、APA、CBE，還提出了“學術正直（Academic Integrity）”、反對剽竊等問題。從而使學生在進入社會、跨入高校之前就打下良好的基礎。

從這里看，在2003年6月的國家英語四級考試中許多大學生不知道寫見證要署名，基本格式不清楚也就不足為奇了。“授人以魚，不如授人以漁”，授予學生大量的知識不如培養學生的實踐能力與動手能力。我們的語文教材選文在培養學生適應現實需要方面還有待改進。

（二）選文多樣性仍待擴充

1. 從題材來看

教材的選文應該豐富多彩。不僅要求體裁多樣化，題材更應該多樣化。從古代詩詞到流行文化、從紀實文學到科普科幻文章、從歷史追溯到國際熱點、從軍事到體育、從古典文學到青年情感等，一切有利于學生發展的都可以入選。

我們的高中生正處于情感、心理和生理的發育形成期，特別是男女之間那種朦朧的愛情和對彼此的欣賞逐步出現，“早戀”也成為父母、老師最為關注的問題。著名的文化人類學家米德通過考察告訴我們：解決青年問題的最有效辦法就是教育，而教育的一個主要手段就是能讓青年能夠自然、平靜、坦蕩地面對自己的情感問題。從這個角度來說，去除封閉在學生心目中的羞澀面紗，使男女同學能夠沒有壓力地正常交往，調節和控制自己的感情，這樣才能健康成長。而利用我們的語文教材對學生適時地加以引導，則是一個很好的方法。但我們的語文教材除了《林黛玉進賈府》和《雷雨》涉及到一些感情問題外，沒有一篇文章真正地正視這個問題。

另外，高中青少年正處于激情四射、指點江山的時期，他們時刻關心著國家大事，具有強烈的正義感和踴躍參與的心理，國際和平問題、科研動態問題、環保問題等都是他們關注的熱點。同時他們積極昂揚的心態、熱情奔放的個性同體育帶給他們的激情與活力也十分相吻合。而這些又正是我們的教材中所缺乏的。

調查顯示：許多同學想給我們的新教材再增加科普類、金庸等人的武俠巨著類、旅游探險類、男女生之間的朦朧情感類、歷史上的各國軍事機密類、生活財經類、重大社會熱點討論類、世界體育、文化類等內容。從這里看，我們教材題材的增加還是有必要的。

2. 從作者來看

教材的選編不僅要求體裁、題材的多樣化，也要求作者來源的多樣化，特別是收錄同齡人文章顯得更有意義。對于高中生而言，同齡學子具有個性的文字比文學大家的文章更能激起他們思想的共鳴，也更能叩動他們的心扉。北大女生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》入選廣東教科書，成為教材改革的佳話，受到師生的一致好評。

其實，這也并非首創，在美國早有先例。美國高中寫作教材《手冊》選用的范文全部出自與教材使用者同年齡段的學生之手。在教材的第二部分“文章”中，選用了高中生朱迪斯·派克（Judith Park）的議論文“微妙的廣告”（Subtle Exploitation）作為范文，其中朱迪斯的初稿、二稿、定稿及個人創作體會也全部收入在內。范文作者的學生身份也激勵著同齡人寫出同樣優秀的文章來。

顯然，在這方面我們的高中語文教材做得還不夠。納新必須吐故，只要有利于學生的發展，一些新人新文完全可以吸收進來，而那些“落伍的”、不合時宜的完全可以大刀闊斧地淘汰。

（三）選文時代性還需考慮

時代感強的文章才能貼近社會實際和讀者的心理，這也是吸引讀者的一個最主要因素。我們的教材又是如何設計的呢？參看下表： 

教材選文時代簡表

從上表中可以看出，古文的比重在所選課文中最重，占將近一半，而當代文則僅僅占13%，現代和當代的總和才與古代選文相當。顯然，三者的比例不太協調。而實驗1中第四單元新聞與報告文學選用的文章《奧斯維辛沒有什么新聞》都是20世紀50年代的作品，恐怕選文的時代性還需考慮。

三、高中語文教材選文建議

（一）在借鑒中求發展

“他山之石，可以攻玉”。在當前國內外課程與教材改編的大背景下，人教版語文教材的選文要參看其它版本的選文，在選文的深度、難度、新穎度等方面改進提高自己；同時借鑒國外教材選編的優點，增強題材、體裁的多樣化，從學生的角度出發，適當增加能夠引起學生共鳴的同齡人文章，在學習借鑒中求得自身的發展。

（二）在選寫中順應時代

葉圣陶先生曾說：“選古今現成的文章作教材，這雖已成習慣，其實并不一定是好方法……”因為“現代青年有現代青年的生活”。古人寫的文章不合現代青年的需要，現代作家寫的也不一定符合現代青年的需要。他們的寫作都有各自的目的。葉圣陶先生認為：“最理想的方法是依照青年的需要，從青年生活上取題材，分門別類地寫出許多文章來，代替選文。”因此，教材的選文要適當增加反映當代青年生活的作品和學生自己寫的優秀文章，以激起學生的共鳴，讓他們在潛移默化中提高自己的能力和文化內涵。所以，在選寫中要增強選文的時代性。

（王俊娜重慶西南大學教育管理學院）