小學生數學計算能力的培養

張萬海

【關鍵詞】 數學教學;計算能力;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0127—01

計算教學貫穿于整個小學數學教學的全過程，計算能力是數學能力中最重要的能力之一。下面，筆者結合教學實踐，就小學生對計算不感興趣、易錯的原因，談談小學生計算能力培養的策略。

一、 原因分析

1.教師對計算能力的培養不夠重視。在教學中教師過于重視數學知識的傳授，忽略了學生計算能力的培養。看到學生的計算出錯，往往是一句“你真粗心”一筆帶過，沒有深入分析學生出錯的原因。

2.感知粗略。由于學生感知事物是比較籠統、粗略、不具體的，他們往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性。加之計算本身比較單調枯燥，會引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆計算，以致于出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據等現象。比如，把“十”看成“÷”，把“96”看成“69”，把“109”看成“169”等等。

3.計算習慣差。學生沒有養成良好的計算習慣，總是不審題就直接動筆。加之一些學生過分依靠計算器，長此以往，就形成了眼高手低的現象。還有一些學生沒有恒心，一旦涉及的數字較大，計算時就產生毛躁心理，隨之就在計算中出現大量的錯誤。

二、培養小學生數學計算能力的策略

1.培養學生的計算興趣。興趣是最好的老師，學生只有對計算產生濃厚的興趣，他們就會積極主動地進行計算。因此，在教學中培養學生的計算興趣至關重要。為了提高學生的計算興趣，筆者認為，教師要寓教于樂，結合教學內容，讓學生用游戲、競賽等方式進行訓練;或者用卡片、小黑板視算、聽算、限時口算;還可以適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.培養學生良好的計算習慣。良好的學習習慣是計算得以迅速、簡便、正確的保證。學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因，但許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常也會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。因此，在計算教學中，要培養學生提前預習、仔細審題、及時校對、認真計算、規范書寫、自覺檢驗、反思糾正這七個良好習慣。同時，教學中，教師治學一定要嚴謹，給學生起到示范作用，使學生在做運算題時從運算法則、運算符號、計算的準確率等多角度來檢查每一道題的每一個運算環節。

3.加強口算和估算訓練。口算是學生必須熟練掌握的一項基本功，是數學學習中最基本、最重要的技能之一。口算能力的強弱關系到以后能否順利學習和掌握多位數加減法、乘除法和小數（包括分數）的四則運算等一系列內容，所以抓好口算教學是學好計算的前提。首先要抓好口算的基本訓練。20以內、100以內的加減要反復訓練，達到脫口而出;一位數乘兩位數的乘法、一位數除兩位數的除法等，也要達到熟練。一些常用的計算，應在理解的基礎上熟記。其次，做好估算訓練。估算是對運算過程或結果進行近似或粗略估計的一種能力。在教學中，教師要教給學生一些估算方法，使學生形成正確的思維方式，提高估算的正確率。

4.建立學生的信心。信心就是相信自己的愿望理想一定能實現的內心意念。教學中，教師要注意培養學生的信心和耐心。計算時碰到大數字、多步驟的題目要冷靜分析，逐步計算。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目;課外根據學生知識和技能的缺漏，加強個別輔導;多表揚、鼓勵學生，逐步讓學生體會到成功的喜悅，從而樹立學習的自信心，形成良好的心理素質。

5.發揮家庭教育的作用。家庭教育是學校教育的有效補充和延伸。而今，家長比較關注孩子數學思維能力的培養，但對孩子計算能力的培養不夠重視。因此，教師要充分發揮家庭教育對培養學生計算能力的支持作用。讓家長參與到學生的計算能力培養中，激發家長與孩子的共同興趣，讓孩子與家長在活動過程中互動起來，在互動的過程中促進學生計算能力的提高。

總之，學生計算能力的提高不是一蹴而就的，是一項細致的、長期的工作。教師只有認真鉆研，努力挖掘學生的潛能，才能有效地提高學生的計算能力。

編輯：謝穎麗