微笑無罪

喜歡笑，從小到大，一點小事就會樂得肚子疼。

做了老師，站在講臺上，也想嚴肅一把，裝出一份威嚴，擺出為人師表的樣子，可就是管不住嘴巴，不由自主地咧向兩邊，便又是一臉的燦爛。于是笑臉成了我生活的常態。

如果不是那次學生的民主測評，不是我百分之百的優秀率，笑臉可能會伴我一生。

學校搞了一次學生的民主測評活動，將老師分成三六九等：優秀、良好、一般、較差、不合格，學生根據自己的意愿在相應的欄內打勾。也許是那張愛笑的臉讓我占了老大的便宜，任教的兩個班的學生竟全部給我打上了優秀。當大會上宣布我名列榜首時，我那張愛笑的臉不敢有一點笑痕，但生活并不因我的刻意收斂而善待我。一段時間內我成了議論的焦點，茶余飯后的談資，我的一些所謂的劣跡被迅速地傳播著。

“不負責任”

因為教語文，多了一點人文，不愿在課堂上擺出盛氣凌人的架勢，相信孔夫子的“三人行，則必有我師”，相信“尺有所短，寸有所長”，相信昆德拉的話“生命是一棵長滿可能的樹”，于是執拗地認為教室里有著未來的精英。因此虔誠地對待每一個45分鐘，真誠地對待每一位學生，平等地交流每一個問題。沒有叱責，沒有懲罰，有的是心靈的溝通，情感的交流。我的課堂從不見急風暴雨，與學生談話從不見臉紅脖子粗，學生偶爾犯錯誤也能看見我一臉的春風。沒成想這竟成了罪過，因為嚴師才能出高徒?！靶δ樖遣回撠熑蔚南笳?，是討好學生的標志，是誤人子弟的先兆。這樣的人成為標桿，校將不校也”!有識之士大聲疾呼。

“不配為人師表”

屋漏偏逢連天雨，一波未平一波又起。學生閑聊說起我：“語文老師真可愛，所有老師中我最喜歡她”；“是，每次見到她，總是笑咪咪的，我將來找媳婦就找語文老師這樣的，肯定特溫柔”；“語文老師多特別，跟她打招呼，別的老師只是點點頭，只有她答應‘唉’，我特喜歡聽，從小到大我從未遇到過這么優秀的老師……”不幸的是聊天的是男生，聊天的內容偏偏被班主任聽見。其實高中生背后議論老師很正常，十七、八歲，正是喜歡評頭品足、亂點江山的時候，對此置之一笑該是明智之舉?？杀M職的班主任不但深挖掘而且廣聯想，首先挖掘學生不健康的思想，停課反省：其次聯想出“罪魁禍首”的我：不注意教師形象，有辱師尊。當然所有內容被及時地反饋到領導那里，并在校園內得到廣泛傳播。一時間沸沸揚揚：“老師與學生，當然是老師的錯，怪不得呢……”。但不管怎樣地苦心挖掘與聯想，塵埃落定之后，罪責只有一條：愛笑。許多人為此感到遺憾。對這些，愛笑的我竟做不到一笑置之。

“投機取巧”

因為愛笑而被認為一天到晚嘻嘻哈哈，不務正業；張張狂狂，不知天高地厚；只想著怎么取悅學生，怎么討領導喜歡。于是找出我種種投機取巧之處：教材不是一講到底，分成所謂的精講與泛讀，純粹懶惰；作文不批改，讓學生互評，簡直坑害學生；竟然讓學生登上講臺講課文，視教學為兒戲。原來自己的這些所謂的取得良好教學效果的手段早引起了公憤，多虧這次民主測評，否則將有多少同人心里憋屈著。但愿我的同人在發泄中能一吐心中之塊壘，從此可以心清氣爽。

劣跡越來越多，內心反而走向了平和。我知道大家找尋我劣跡的背后是對測評結果的不平，“不平則鳴”。慶幸的是我只是個小人物，無大才也無大德，贊譽我的只是說話不算數的高中生；慶幸的是領導只是客觀地公布一下結果，并一再強調這個數字不能說明什么，要是順便表揚我一下，說不定又要傳出我和領導的緋聞呢!但就是這樣還是蟄疼了某些人的眼睛。

測評是岸，之前，我像一只快樂的青蛙，自由地棲息于水里岸邊，一門心思地自說“豐年”；之后，我像青蛙被人發現嘹亮的歌聲背后原來是如此丑陋一般，笑臉成了罪惡的遮羞布，成了毒蘑菇上的美麗斑紋。無奈之下只好掛上一臉的官司，讓面部肌肉僵硬。于是我從焦點中解脫，贏得了同人的賞賜，雖然笑臉上分明地寫著：“老實了吧!”