關注中學教育

教育是人類一個永恒與共同的話題，教育所滲透、折射的是一個社會思想智慧的光芒。曾有人說過，每一個人都是教育的產品，產品質量的好壞緊緊與教育體制相連。社會人群道德修養水平的高低和文化感知的深淺象征著這個社會教育理念的先進與衰頹。中學生活是一個人心理和生理發展的黃金時期，對一個人的思維和品德的定形起著至關重要的作用。因此，中學教育是一個國家人才塑造和培養的根基。身為現行教育體制下一名普通的中學生，我對中學教育頗有感觸。

記得上小學時老師說過，每一個在學校中度過的日子都是在知識海洋中遨游的旅程，可以自由、快樂地汲取著沿途所遇到的知識。然而到了中學，我則明顯感到每一天的自己都像是在題海中乘風破浪的小船只，每天的作業堆積如山，我總感覺它們像無形而強人的枷鎖在潛移默化地禁錮我的思維，使我變得不再快樂，使我的一切似乎都麻木了。每天挑燈夜戰之時，夜幕下靜謐、深幽的氛圍都能將我的心帶到自然界，渴望擺脫一切束縛。每每至此的我總會感到思緒在茫茫題海中繚亂而無頭。我這樣說并不代表我不喜歡學習，只是每天大量的作業題令我太過疲憊了。每晚在作業上“浴血奮戰”到十一點，一早晨六點剛過，似乎還在朦朧的夢境中，刺耳的鬧鐘便又會將我混沌的人腦喚醒，回到曾經的那場無硝煙的作戰。我不得不說布置大量的作業是國內許多中學教育風氣中存在的一個首要問題，尤其是對于初三和高三的學生，在面臨著升學和備考巨大壓力的同時，還要勉強將自己的身心全部沉浸在題海當中。我想說優異的學習成績本應來自于學生的自主學習和獨立思考。真正留得好的作業在于精煉的信息、豐富的內涵，能夠調動學生的興趣和開發學生獨立探究問題的能力。而不是利用現成的各種練習冊，一味令學生被動地去接受公式、算法與解題模型，過多地灌輸學生突破難題的技巧，而忽略了培養學生由基本知識習題舉一反三的自我引申能力，結果極易讓他們喪失學習的自立性和思想的創造性，漸漸流失青少年所應該擁有的童心和生氣。

現在我所就讀的初中與高三并合在一個校區。在與高三學生自然的交流中，我感到他們的談吐無處不在飛揚著高考的色彩。也許我還無法理解高考對于他們的意義，但是他們的言行透寫著高考就是學習的一切，是這寒窗十幾年的最后沖刺與終極目標。我記得在一次國慶放假前夕，一位老師曾經這樣對我們說“你們應該懂得，假期不是為初三與高三學生準備的。”我不知道他的話中是否含有初三與高三就象征著關閉自己興趣的大門與犧牲自己的空閑時間的意思。但我確定，他在告訴我們說畢業生的生活時時刻刻都離不開復習與考試。我想也正是這種觀念才會導致許多高中學習優異的學生進入名牌大學后卻學業荒廢的后果，只因高考在他們心中地位太重，只因他們為高考放棄了太多個人愛好，只因上大學后他們自認為達到了終極目標，從而失去了繼續學習上進的動力。其實，我們都不希望只是為了考試而學習，重要的是培養學會學習、拓展創新的能力，以適應當今這個瞬息萬變的世界。那么為什么老師們不能做到多花些時間考慮一下教育的方式方法和引導學生的途徑呢?我這樣說不是反對在學習上多花時間與精力，而是希望教育不要用題海戰術占據我們生活的全部，不要超限度地壓榨我們原創的思維漿液與自由的生活空間。過量的做題是以一種被動的方式在逼迫學生學習，我們的思維會被分數、公式這種條條框框禁錮。如果說一個國家的科技發展與振興在于青少年的話，那么這種過多拘束、對除功課以外獨特能力的缺乏怎么可以拓展我們少年所獨有的創造性與前瞻性呢?從而，我們又怎么可以在科學領域取得成就呢?

初中時我曾經就讀于美國一個普通高中的九年級，令我印象最深的是一堂基礎科學課(FundamentalSclence)的考試與講解。那次考試試卷的最后一頁是附加題，翻譯為中文是這樣的意思：在我們做濃湯時，通常習慣先在鍋內的水中加些鹽，那么，請問這樣做的目的是什么呢?

對于大多數中國學生，它可能十分簡單。在學習物理的物態變化時，我們就熟練掌握了鹽可以提高水的沸點，從而令食物熟得更快的道理。但美國學生的思維就完全不一樣。我很清楚地記得美國老師在講這道題時的口吻。她說：“這道題幾乎沒有人答對。各位的答案部寫著鹽可以令湯變得更美味，很精彩。我非常喜歡各位的答案，我不得不說事情的確如此。盡管它并不合我的本意，但你們想到了我沒有想到的事。”我曾經暗笑過這些學生單純、天真的答案，他們竟想也不想，若答案真是按他們所寫的那樣，附加題還怎么稱得上是附加題?當堂聽到這種答案的我不禁慨嘆美國學生的思維簡單。但是隨著時間的推移，在越來越深入地接觸這種教育方式的過程中，我轉而體會到事情的另一面。不錯，美國學生答卷我行我素，他們的想法就是他們的答案。在他們眼中，考試就是展現自己的獨特想法和應變能力的機會。也許他們從來不懂做題還需要揣摩出題人的意圖，需要尋找題目和所學知識點的生硬連接；也許他們從來不懂做題還要依據分值和題類來定義自己答題的難易程度：也許他們從來就沒有學過為了得分需要掌握的技巧。但是他們學得自然，學得快樂，學得輕松，他們還有一些沒有被磨滅的童稚可以使學習更富有生活的情趣。老師的話語也從未否定他們的這種簡單，從未批評他們的天真是一種錯誤。我想這就是對學生的鼓勵，是對創造科學的引領。從我的理解角度來說，老師在向學生灌輸不是每一道題都只有唯一的正確答案，能得到最高分的不一定是最棒的。就我個人來講，我欣賞這種開放的教育理念。我也相信能塑造世界諾貝爾獎得主數之最的美國也自有它采取這種方式的理由。大家都說美國孩子校園生活悠閑，歲月是由玩耍堆積而成，大部分學生理工科功底也因此而顯薄弱。從前，我也認為身處美國教育，孩子是學不到知識的。而真正到了那里，我才了解到美國學生的業余生活充滿了豐富多彩的社會活動，才懂得美國的教育觀是留給孩子更多的空間去做自己愿做與想做的事，令孩子在各種經歷中品味社會、人情、哲理、青春，我想那是一種更豁達的方式吧!誠然，兩國不同的國情不一定能相互容納彼此的理念，我只想說美國的教育有其長處，我們不可以照搬，但要學會參考。

作為一個中學生，我希望教育能留給我們更多的時間與空間去自由支配和發展，令我們在更高遠、更廣闊的太空中展示個人的愛好與興趣，發揮出獨特的思想創造力。我希望所有因學習成功覺得快樂的孩子能繼續保持自己快樂的心，我也希望所有因升學壓力感到痛苦的孩子能變得更加開朗豁達。畢竟教育是雙向的，教育要能夠帶給學生幸福與快樂，學生也要努力學習本領，服務于社會并帶給教育以回報。