校園里的守望者

“善之本在教，教之本在師”。教師作為教育的基本要素之一，是教育環節中的重要一環，因而在教育過程中，他肩負著沉重而又偉大的責任。古往今來，教師總是被人們比作蠟燭，比作人梯，比作園丁，比作鋪路石。捷克教育家夸美紐斯更是把教師稱為“太陽底下最光輝的職業”。這是因為，教師的身上背負著塑造學生靈魂的希望，更承載著學子成才的夢想。為此，教師應不斷提高自身素質，加強自身修養，成為真正的“校園守望者”。

守望孩子的智慧

“守望孩子的智慧”就是要將知識傳播給學生，如果要從教師傳給學生，就必須讓知識永放光明。如果知識之火在教師手中熄滅，那么再聰明的學生也不能將知識之火傳遞下去。也就是說，教師首要具備的素質就是“學習”。

教師被理所當然地認為擁有知識。然而教師作為一個平常的人，他所擁有的知識畢竟是有限的，況且當今社會飛速發展，文化知識更不可能一成不變，因此教師就不可避免要在學習中不斷地豐富自己，充實自己。他們不僅要學習知識，還要學習如何將自己所學知識以最好的方式、最佳的效果傳授給學生。這一點，魯迅先生給我們做了很好的榜樣。魯迅先生知識十分淵博，在文學和歷史等社會科學領域以及自然科學領域都有一定的造詣，但他仍覺得“教書是很吃力的”，仍就怕“上講臺，講空話”，“誤人子弟”。他曾說過，“為教好書，就要預備足”。在杭州任教時，他常常“燈下看書，每至深夜”。這就告訴我們教師要教好書，教好學生的首要素質就是“學習”。

守望孩子的情感

“我要讓他們珍惜自然、熱愛生活、善待生命”，朱永新教授如是說道。作為“校園守望者”的教師，“關懷”是他們必不可少的另一素質。“守望孩子的情感”就是要求教師充分理解學生，關心學生，成為學生的“良師益友”。

在當今的許多課堂上，教師與學生的關系就是教與學，并沒有過多的溝通。課堂上教師傾盡全力講授知識，學生專心致志接受知識，鈴聲響，教師撤離教室，學生休息。教師與學生之間并沒有情感與精神上的交流。這樣對于成長發育階段的孩子們來說是好的方式嗎?顯然不是。人是有感情的動物，特別是孩童和青春時代，是人類感情極豐富也極脆弱的時期，這個時期的教育更要注重教師與學生之間感情的溝通。有了情感的溝通，教師與學生之間的隔閡會慢慢消失，教學過程會更加順利，師生關系會更加融洽。這樣學生青春期脆弱的情感才會在教師的體貼與關懷中逐漸堅強起來，孩子們稚嫩的心也會逐漸成熟起來。孩子的心靈如柔弱的花朵，需要老師耐心的呵護。特別是對獨生子女的教育，獨生子女是個特殊的群體，他們的心靈更加孤寂，情感更加脆弱，因此他們更加渴望得到關懷與鼓勵。教師應當特別注意。

守望孩子的交際

要讓孩子們學會尊重、懂得換位，首先教師應當具備“尊重別人，懂得換位”的素質。作為 個教師首先要做到的就是尊重自己的學生，把自己放在學生的位置上考慮問題，即“換位思考”。教師沒有任何權利忽視孩子的尊嚴，藐視孩子的力量。

尊重，是教師與學生建立良好關系的前提。沒有了尊重，那就意味著教師對學生所說的、所做的一切都是徒勞。作為一個教師，如果不懂得如何尊重自己的學生，如何去愛自己的學生，那么他就無法與學生溝通，無法走進學生的世界，無法了解學生的心情。那又怎能教好書，做個優秀的教師呢？愛心、同情心、正義感是一個人安身立命之本。一個沒有愛心的教師根本就沒有懂得怎樣做一個人，那又如何讓他去教育自己的學生呢?報紙上赫然報道著一位教師就因為孩子犯下的小錯，竟然用刀子在其臉上刻字。我們不禁要問，這究竟還是不是教師了？這篇報道使教師充滿愛心，充滿希望的形象蕩然無存，取而代之的竟是一個踐踏孩子尊嚴，被埋沒了愛心的狠毒形象。這樣的老師教出的學生可能是一個充滿愛心，充滿希望的善良的人嗎?我想，在孩子幼小心靈上留下的只有恐懼與仇恨，因為他稚嫩的心靈無法感受到愛，也無法再容納愛了!所以教師們請獻出你們的愛心，尊重你們的學生。

守望孩子的心靈

作為人類靈魂工程師的教師，他們要關注的不僅僅是知識的傳播，而且是對人性的塑造。教師不僅僅要傳授給學生知識，還要教會學生怎樣做人。這才是至關重要的。所以教師應當具備正確的道德標準和是非觀。世上學生千千萬萬，然而都成為科學家、教育家或是別的什么成功人了嗎？沒有，再優秀的老師也不可能將他所有的學生都教成優秀的科學家。但是他可以將他所有的學生教成一個優秀的人。傳統教育觀念影響之下將學校固定成了學習課本知識的場所，老師則成了為升學而教書的工具。在校園中，學生只看重知識的學習，而忽視了自己心靈的健康；老師只看重學生的分數，而忽視了對學生健全人格的培養；學校只是一味強調升學率，卻忘記了校園還是塑造美好心靈的家園。學生為了得高分而不擇手段，家長為了孩子升入好的學校而不擇手段，這是對教育目的的扭曲。在這種情況下，教師應當以身作則，作出榜樣，告訴你們的學生什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑。只有這樣，孩子的心靈才能永遠保持純潔；只有這樣孩子長大后才能是一個堂堂正正的人。我們并不要求孩子們將來個個成為科學家，但我們希望的是孩子們都成為一個光明磊落的善良之人。所以老師們應當作出榜樣，讓孩子們知道怎樣做人。

守望孩子的生命

教師應當具備“奉獻”精神，要對自己的學生奉獻一顆無私的愛心。一旦選擇了教師這一職業，就意味著，要盡心盡力將畢生所學授予學生，不要求回報。這就是“奉獻”。然而，“奉獻”并不是損害著教師的利益。“奉獻”是發展的前提，如果自持一桶滿水，吝嗇濟水于人，這一桶滿水就會腐臭變質，結果蕩然無存。因此，沒有奉獻的過程，就永遠不可能有真正的發展。作為一名教師，要常懷一顆“奉獻”心，但不要把“奉獻”視為神圣的崇高，視為偉大的施舍，而是要作為與學生，教師交往過程中的日常行為，這種‘奉獻’其實是最利于自我的發展的。”

我國著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了達到不需要教”，“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。教師的作用就是在學校教育中，教會孩子們如何學習，如何交際，如何做人，做一個“校園里的守望者”，守望孩子的智慧，守望孩子的情感，守望孩子的交際，守望孩子的心靈，讓孩子們在自己的人生道路上勇往直前!教書是顯性的，育人是隱性的，把二者有機地結合在一起，時開時合，時隱時現，此起彼伏，使施教過程產生眾多的思想契合，心靈共鳴，這樣便可以很好地完成教書育人的責任。