從外教授課看中外教師教學(xué)之差異

近年來(lái)，隨著中國(guó)加入WTO和北京申奧成功，英語(yǔ)在我國(guó)越來(lái)越引起人們的高度重視，各高等院校除了加強(qiáng)本校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，還紛紛聘請(qǐng)外籍教師以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。外教的加盟不僅緩解了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師師資的短缺，更帶來(lái)了原汁原味的英語(yǔ)、新穎的教學(xué)方法、豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和多彩的異國(guó)文化。更重要的是，他們新穎的教學(xué)方法給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了值得思考的問(wèn)題。通過(guò)他們的教學(xué)，我們可以更加清醒地認(rèn)識(shí)到我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題和弊端。幾年前，我們有幸聆聽(tīng)過(guò)兩位外教的講課，至今記憶猶新。他們對(duì)教學(xué)工作實(shí)事求是的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法，良好的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，一直影響著我們，使我們終身受益。今天寫(xiě)出來(lái)，也想對(duì)大家有所啟發(fā)。這兩位外教，一位是來(lái)自加拿大的退休英語(yǔ)教師Smith女士，她是作為志愿者來(lái)到中國(guó)的。她給西北五省(區(qū))一些院校的英語(yǔ)教師辦了3個(gè)月的培訓(xùn)班，我們間斷地聽(tīng)了她的講課；另一位是來(lái)自美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的Browning博士，他作為訪問(wèn)學(xué)者來(lái)中國(guó)專(zhuān)門(mén)給教師講授模塊教學(xué)法，我們?cè)谑罴儆行覅⒓恿怂?個(gè)月的培訓(xùn)班。雖然他們講授的內(nèi)容不同，但是在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、與學(xué)生建立的和諧關(guān)系等方面是那樣的相似，都給我們留下了極其深刻的印象。我們將中外教師在這幾個(gè)方面的不同之處進(jìn)行比較，以便找出我們的差距，加以改進(jìn)和提高。

實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度

在教學(xué)過(guò)程中，外教時(shí)間觀念很強(qiáng)，備課充分。對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，都耐心地一一給予解答，直到聽(tīng)懂為止。他們給我們這些教師上課也毫不馬虎，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)應(yīng)付的感覺(jué)。Smith女士上了一段課后，開(kāi)始給我們放錄像，可一到電教室，當(dāng)她看到學(xué)生在教室里觀看，而她只能坐在監(jiān)控室里，不能隨時(shí)控制教學(xué)錄像的進(jìn)度，更不能進(jìn)行講解，她認(rèn)為這不是上課。之后，便按她的要求把電視機(jī)搬到了教室里，她一邊和我們一起看，一邊進(jìn)行詳細(xì)地講解，使我們收獲很大。對(duì)外教實(shí)事求是的工作態(tài)度我們感觸頗深。在聽(tīng)課中，我們這些學(xué)生常常會(huì)問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題，他們總是不厭其煩地給予解答：對(duì)于不知道的，他們就會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“Idon’t know”。而且在下一次上課時(shí)，他們準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)準(zhǔn)確的答案。他們實(shí)事求是地給學(xué)生評(píng)分，不講一點(diǎn)情面，決不“走后門(mén)”。在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)結(jié)束頒發(fā)結(jié)業(yè)證時(shí)，對(duì)于平時(shí)請(qǐng)假遲到、無(wú)故缺課過(guò)多的學(xué)生，即使參加了結(jié)業(yè)考試，成績(jī)及格，也絕對(duì)不發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。因此，我們這些間斷性聽(tīng)課的英語(yǔ)教師都沒(méi)能拿到結(jié)業(yè)證書(shū)。

與此相比，我們的有些教師做得還不夠好。外教那種面對(duì)學(xué)生敢講真話(“我不知道。”)，不怕尷尬的態(tài)度，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冇械慕處熥霾坏剑ε略趯W(xué)生面前丟面子。我們?cè)诮o學(xué)生評(píng)分時(shí)“較溫柔、好商量、欠嚴(yán)厲”，不能?chē)?yán)格要求學(xué)生，一般考試大都可以過(guò)關(guān)，即使補(bǔ)考也給及格，這樣不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，造成學(xué)生不能很好地真正學(xué)到知識(shí)、“高分低能”，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

重視教材選擇，教學(xué)方法靈活多樣

外教結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇能引起學(xué)生興趣的教材。Smith女士經(jīng)過(guò)認(rèn)真地比較幾種教材后，最后選擇了《Listen To This 2》作為起點(diǎn)，她認(rèn)為這樣有利于提高我們的聽(tīng)說(shuō)能力，以便今后給學(xué)生上課時(shí)更實(shí)用。另外，每次上課她總是背個(gè)大包，裝滿一些從國(guó)外帶來(lái)的參考書(shū)在上課時(shí)使用，授課的內(nèi)容相當(dāng)豐富。而B(niǎo)rowning博士每次上課都帶著他的筆記本電腦，將他的授課內(nèi)容全都準(zhǔn)備在里面。

另外，外教十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。Smith女士上第一堂課時(shí)，就把教室里的桌椅重新擺成了半圓形，她在中間講課，學(xué)生坐在她的周?chē)幌伦泳屠藢W(xué)生與老師的距離。同時(shí)，還給每個(gè)學(xué)生起了好聽(tīng)的英文名字，以便她盡快記住我們。在課堂上，她有時(shí)讓我們對(duì)話，回答問(wèn)題，有時(shí)教唱英文歌曲，有時(shí)甚至根據(jù)她的敘述在黑板上繪畫(huà)，有點(diǎn)像給孩子們上課，但的確使每個(gè)學(xué)生感到她的教學(xué)方法很靈活，他們?cè)谡n堂上盡量創(chuàng)造一種輕松、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生完全放松。幽默的語(yǔ)言、形式多樣的課堂活動(dòng)將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。我們特別喜歡聽(tīng)她的課。

Browning博士給我們講授模塊教學(xué)法時(shí)，主要把所講內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)模塊，非常有利于學(xué)生學(xué)一點(diǎn)掌握一點(diǎn)。他很重視實(shí)踐技能，講了要點(diǎn)之后，就要求進(jìn)行小組討論，相互演示，最后還要到講臺(tái)上展示，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和大家評(píng)價(jià)，促使你的教學(xué)水平不斷提高。在他的課堂上，教師一直與學(xué)生保持互動(dòng)，他很少站在講臺(tái)上，總是在聽(tīng)、在看學(xué)生做什么，隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)，給以幫助。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，哪怕是很小的一個(gè)方面做得好，他都會(huì)說(shuō)“Gooddone!”不停地贊揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

相比而言，我們有些教師的教學(xué)方法較簡(jiǎn)單、過(guò)于死板，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使得課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，也不善于贊賞和表?yè)P(yáng)；有的只重理論不重實(shí)踐技能，不利于學(xué)生“會(huì)做”；有的教師以自我為主，不以學(xué)生為主體，使學(xué)生感到上課枯燥無(wú)味，甚至不想學(xué)下去。這樣，很難收到好的教學(xué)效果。

良好的素質(zhì)修養(yǎng)和朋友般的師生關(guān)系

通過(guò)課堂教學(xué)，從外教身上顯示出了淵博的知識(shí)和良好的素質(zhì)修養(yǎng)，他們十分謙虛友好。如一次課間休息時(shí)，我們看到Browning博士電腦里的中國(guó)地圖上沒(méi)有臺(tái)灣省，告知后他馬上向我們真誠(chéng)地道歉，并立刻做了修改。外教在任教期間，對(duì)每一位學(xué)員都很友善，主動(dòng)打招呼，很有禮貌和修養(yǎng)。在教學(xué)中，外籍教師不太介意別人怎么看自己。他們?cè)谡n堂上顯得幽默、自信、活躍。有時(shí)一些不拘小節(jié)的動(dòng)作能讓學(xué)生瞠目結(jié)舌。

在師生關(guān)系上外籍教師認(rèn)為師生之間是平等的，是搭檔，是朋友。師生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限。當(dāng)他們得到學(xué)生諸如擦黑板一類(lèi)的幫助時(shí)也會(huì)表示感謝。對(duì)于他們所講授的內(nèi)容或他們的觀點(diǎn)并不要求學(xué)生一定全盤(pán)接受。對(duì)于學(xué)生的不同看法也不介意當(dāng)面提出。他們會(huì)非常樂(lè)于同學(xué)生一起討論，直到達(dá)成共識(shí)。

而我們的教師認(rèn)為學(xué)生幫助老師擦黑板、收作業(yè)是應(yīng)該做的、很平常的、天經(jīng)地義的事情。教師與學(xué)生的師生界限相對(duì)來(lái)說(shuō)是較嚴(yán)格的，這樣在與學(xué)生交流溝通時(shí)不能很好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，也會(huì)影響教育教學(xué)的效果。

近幾年，隨著社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)教師自身素質(zhì)不斷提高，但仍有不足之處。我們個(gè)別教師的知識(shí)更新不夠，在工作的同時(shí)還需不斷地充實(shí)自己，這樣才能更好地教給學(xué)生知識(shí)和技能；有的教師不注意自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在公共場(chǎng)合、在學(xué)生面前不注意自己的形象，甚至在某些情況下還有不文明的行為，這些都需要我們的教師在今后的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地改進(jìn)和提高。

有比較才有鑒別。時(shí)間上的萬(wàn)千事物無(wú)一不是在比較中存在，在比較中優(yōu)勝劣汰，在比較中發(fā)展。通過(guò)對(duì)中外教師課堂教學(xué)的比較，我們覺(jué)得中國(guó)教師往往講究形式，而外教更注重的是效果。他們無(wú)論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、人文素質(zhì)及師生關(guān)系等方面的一些做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，有些還會(huì)對(duì)我們今后的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

摘自《楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》