被學(xué)生罵了以后

老師罵學(xué)生是被認(rèn)為“天經(jīng)地義”的事，可學(xué)生罵老師是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是被認(rèn)為逆反的表現(xiàn)。在推進(jìn)新課程和以學(xué)生為本的今天，我們教師該如何對待這一事件呢?

在2000年8月到2001年7月期間，我作為上海支教老師在云南紅河哈尼族彝族自治州的一個國家級貧困縣的鄉(xiāng)村中學(xué)承擔(dān)初一英語的教學(xué)工作。由于自己在支教中想出色完成任務(wù)，在教育教學(xué)工作中有太急躁的現(xiàn)象，不到1個月的支教工作就出現(xiàn)了我意料之外的一幕。

“老師，我旁邊的小哈尼寫紙條罵你是瘋狗。”

班上學(xué)生正在認(rèn)真聽寫英語單詞時，突然被一個叫阿祥同學(xué)的聲音打破了寂靜。先是全班哄堂大笑，接著是40多雙明亮的眼睛望著我，期待著什么發(fā)生——看看小哈尼同學(xué)是如何被老師處置的。

多年從事教學(xué)的我也第一次碰到這樣尷尬的事，我也感到很驚訝，但如何快速有效地收拾這一場面是對我應(yīng)對突發(fā)事件的一種考驗(yàn)。

這時，我眼前立刻出現(xiàn)了多種供我選擇的做法：一是把學(xué)生拉出教室，下課后再好好收拾他；二是罰他站在教室的角落，下課后再批評他；三是當(dāng)堂批評學(xué)生不認(rèn)真聽寫是違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，罵教師是“大逆不道”的事。但這三種方法我都沒有選擇。

我和藹地對阿祥說：“小哈尼同學(xué)是班上非常好學(xué)的同學(xué)，他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，怎么會罵老師呢?”

“老師，這兒有他的紙條，你可以看。”阿祥同學(xué)以為我不相信他，在給我作解釋。

“阿祥同學(xué)，老師相信他。”我補(bǔ)充說。

我立刻進(jìn)入了新課教學(xué)，全班學(xué)生像什么事都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一突發(fā)事件在課堂上只有短短的半分鐘。課中，我還請小哈尼同學(xué)回答問題，對他的正確回答還給予了表揚(yáng)和鼓勵。

課后，我也沒有找小哈尼談話，更沒有批評他什么。事后，我分析了原因：我對他們的英語成績要求太高了，每個單元的英語測試成績?nèi)巳硕家笤?5分以上。他們是在初一年級才開始學(xué)英語的。生活在大山中的少數(shù)民族學(xué)生剛接觸英語，學(xué)習(xí)有一定的難度，可以說很多同學(xué)還沒有入門。小哈尼是一位較優(yōu)秀的學(xué)生，由于我對他期望值高，希望他每次聽寫和測試都能得滿分。在達(dá)不到要求的情況下，放學(xué)后我經(jīng)常陪他默寫和聽寫。由于要求太高，他一時還無法適應(yīng)，可能激起了對老師的怨恨。

這一事件后，我放慢了教學(xué)進(jìn)度。對于初學(xué)英語的山區(qū)娃娃來說，關(guān)鍵要讓他們先入門。于是，在教學(xué)進(jìn)度上我采取了“先慢后快”的做法。更為主要的是要讓他們對陌生的外語感興趣。為此，我經(jīng)常講上海和發(fā)達(dá)國家的故事給他們聽，使他們了解到學(xué)好外語可以了解外面的很多東西，并為自己走出大山、走出云南，為美好的未來人生做準(zhǔn)備。

在我完成支教任務(wù)返滬前，小哈尼同學(xué)給我的留言本中寫道：陸老師，我罵老師而沒有受到老師批評，這是我有生以來第一次。當(dāng)時，我害怕極了。我以為你會大發(fā)雷霆，但你沒有，同學(xué)也沒有嘲笑我。這使我感到從未有過的溫暖。那時，我就下決心一定要學(xué)好英語。